小學(xué)語文教學(xué)·會(huì)刊

2023年03期

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《小學(xué)語文教學(xué)》內(nèi)涵更深，陣容更強(qiáng)，整合更合理。改版后的《小學(xué)語文教學(xué)》，將以全新的視角引領(lǐng)學(xué)術(shù)前沿，解析精品教例，傳遞... 展開

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蘇東坡的“語文密碼” 世人深愛蘇東坡。為什么？因?yàn)樘K東坡似乎窮盡了生命的可能性，窮盡了中國文化的可能性，他抵達(dá)了生命廣度與深度的極限。東坡寫散文，被后人尊為“唐宋散文八大家”之一；東坡寫詞，開創(chuàng)了豪放派的一代詞風(fēng)；東坡的《寒食帖》被公認(rèn)為“天下第三行書”；東坡...

從“任務(wù)群”中開創(chuàng)“文學(xué)習(xí)作”的新天地 2022年版課標(biāo)在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”中提出了“嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品”。如果以為這是第四學(xué)段的任務(wù)，與小學(xué)作文教學(xué)無關(guān)，就有失偏頗了。這是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)任務(wù)群中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)并不是完全分學(xué)段割裂的，其前后的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。...
“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)方略 【摘要】“實(shí)用性閱讀與交流”體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)向生活回歸的理念，本任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣“實(shí)用”旨?xì)w，著力創(chuàng)設(shè)真實(shí)性評(píng)價(jià)任務(wù)。設(shè)計(jì)時(shí)要把握好學(xué)科邏輯和生活邏輯、閱讀輸入和交流輸出、內(nèi)隱建構(gòu)和實(shí)際表現(xiàn)三組關(guān)系，凸顯任務(wù)的真實(shí)性、統(tǒng)整性、實(shí)踐性。【...
實(shí)踐智慧：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”行動(dòng)的“錨點(diǎn)” 【摘要】《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”以任務(wù)群的方式呈現(xiàn)，不僅帶來了學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化，也必將導(dǎo)致教學(xué)方式的變革。文章立足“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”行動(dòng)，抓住“實(shí)踐智慧”這個(gè)“錨點(diǎn)”，試圖去破解理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的難題，形成...
陶行知：偉大的人民教育家 陶行知陶行知，1891年10月出生于安徽省歙縣，20歲時(shí)，辛亥革命爆發(fā)，他主張民主、共和，讀書要與國家大事結(jié)合。21歲研究王陽明的學(xué)說，取筆名知行，23歲赴美留學(xué)，回國后任南京高等師范學(xué)校教務(wù)主任。28歲發(fā)表《教學(xué)合一》一文，并提出將教授...
陶行知教育思想述評(píng) 陶行知先生有許多常被人提及的教育名言，比如“捧著一顆心來，不帶半根草去”“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等等。這些當(dāng)然是他教育思想的精髓，但是如果只知道這幾句話，似乎很難明白，為什么先生被稱為“偉大的人民教育家”。重溫陶行知先生的...
跟著陶行知先生學(xué)做教師 陶行知先生在半個(gè)多世紀(jì)之前，為了中華民族的生存發(fā)展，貢獻(xiàn)了畢生的智慧與辛勞，他所開創(chuàng)的平民教育、師范教育，在今天不僅仍然鼓舞著一代代教育者，也培養(yǎng)著一代代教師。他的教育思想不僅貫通中西，而且深切地結(jié)合了我國的現(xiàn)實(shí)國情，對(duì)中國古代和西方的教育...
“三力生活”：為兒童生命成長賦能 陶行知先生提出的“三力論”，主要包括“生活力”“自動(dòng)力”和“創(chuàng)造力”，是他的生活教育理論的重要組成部分?！叭Α笔且粋€(gè)整體，彼此相互關(guān)聯(lián)，相輔相成，不是孤立的和割裂的。生活力是基礎(chǔ)，自動(dòng)力是關(guān)鍵，創(chuàng)造力是核心?！叭Α笔菍W(xué)生全面發(fā)展的必備品...
陶行知兒童詩中的兒童觀 “捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的教育名言鐫刻在南京曉莊師范的墻壁上。20多年前，身為曉師學(xué)子的我日日從這句話前走過。陶先生對(duì)教育事業(yè)的熱愛和赤忱，化為這言簡意深的詩行，令人過目難忘。既是教育家，又是文學(xué)家的陶行知愛詩，勤寫詩，...
化學(xué)為做教學(xué)共長 陶行知先生說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說，做便是教；從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系來說，做便是學(xué)。先生拿做來教，方是真教；學(xué)生拿做來學(xué)，方是實(shí)學(xué)。做是學(xué)的中心，也就是...

把握表達(dá)的觀點(diǎn)，落實(shí)語言的運(yùn)用 一、圖片導(dǎo)入，滲透保護(hù)地球的意識(shí) 師：同學(xué)們，上課前先看幾幅圖片，這些圖片上沒有任何文字，但是我相信大家一定能夠看懂圖片表達(dá)的意思。（出示有關(guān)保護(hù)地球的宣傳圖片）師：說說看，你看懂了什么？生：畫面上幾雙手托起地球，意思是說我們要攜手保護(hù)...
走進(jìn)父輩們的童年生活 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.通過課前預(yù)習(xí)、全班交流、課堂檢測等形式認(rèn)識(shí)42個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫19個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)詞語，能通過自主閱讀、借助學(xué)習(xí)單讀懂課文內(nèi)容。 2.能通過對(duì)比閱讀發(fā)現(xiàn)課文（包括整本書閱讀）中記敘童年生活不同的表達(dá)方法；體會(huì)...
親近多彩民俗，領(lǐng)略共同情感 一、單元整體設(shè)計(jì)思路 1.基于學(xué)生學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)科育人的必然需求。中國上下五千年，民俗文化博大精深，但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，傳統(tǒng)習(xí)俗文化漸漸式微。因此，語文教學(xué)需擔(dān)負(fù)起守護(hù)、豐富、充盈民俗文化的使命與責(zé)任。為此，我們以“親近多彩民俗，領(lǐng)略共同情...
閱讀中國寓言汲取中華智慧 教學(xué)目標(biāo)： 1.閱讀《中國古今寓言》，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的中華智慧。 2.能口頭或書面分享自己獲得的啟示。 3.能講寓言、寫寓言，以此自省或勸誡他人。教學(xué)過程：板塊一多維共讀，初感智慧一、尋找“老朋友” 1.出示中國古今寓言的圖片，學(xué)...
以猜激趣以說促思 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過進(jìn)階式猜說活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科普作品《森林報(bào)》的閱讀興趣與表達(dá)活力。 2.通過選文共讀，感受《森林報(bào)》文學(xué)化語言、科學(xué)性記錄、報(bào)刊式編排的特點(diǎn)。 3.通過了解作者維·比安基，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。教學(xué)過程：一...
語文園地一“識(shí)字加油站”生字解析 要認(rèn)的字：亭咨詢劇管理寶塔餐廳一、教材簡析語文園地一“識(shí)字加油站”通過一張公園的導(dǎo)覽圖，為我們呈現(xiàn)了公園表示處所的6個(gè)詞語，其中“湖心亭、寶塔”是游覽的景點(diǎn)，“咨詢處、管理處、餐廳、...
語文園地二“識(shí)字加油站”生字解析 要認(rèn)的字：程魔術(shù) 建筑演營務(wù) 判飼養(yǎng) 一、教材簡析這個(gè)板塊的“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是兩組職業(yè)名稱，第一行是含“師”的，第二行是含“員”的，要注意引導(dǎo)學(xué)生在詞語的語境中認(rèn)識(shí)這11個(gè)生字...
語文園地三“識(shí)字加油站”生字解析 要認(rèn)的字：津溜辣乎噴膩綿脆邦一、教材簡析本“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是“甜津津、酸溜溜”等8個(gè)描寫食物味道與口感的“ABB”式詞語，旨在引導(dǎo)學(xué)生積累這類結(jié)構(gòu)的詞語。泡泡圖中“我吃過酸溜溜的話梅…...
語文園地四“識(shí)字加油站”生字解析 要認(rèn)的字：陀螺毽倒翁槍橡板控坦克一、教材簡析語文園地四“識(shí)字加油站”呈現(xiàn)的是8個(gè)玩具名稱，它們都是學(xué)生熟悉且喜愛的玩具，詞語的意思不難理解，可通過講讀詞語和想象自己曾經(jīng)玩過的玩...

組織律：把握言語的構(gòu)式 魏星全國著名特級(jí)教師，正高級(jí)教師。主張按照“言語生成律”教語文，追求言意共生、情境創(chuàng)生、教學(xué)相生、生生不息的教學(xué)風(fēng)格。出版《魏星：言語生成律》《語用：語文教學(xué)新坐標(biāo)》等著作，在《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志上發(fā)表文章100多篇，曾獲江蘇省教學(xué)成果...
課程論視域下的“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)”冷思考 隨著2022年版課標(biāo)的頒布，積極探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)成了語文教學(xué)的熱點(diǎn)之一。但由于種種因素的干擾，很多探索存在著這樣或那樣的問題，在一定程度上影響了課標(biāo)的落實(shí)。站在課程論的立場，這些問題可以得到妥善解決。一、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是新的教學(xué)模式...
以問題促探究借驅(qū)動(dòng)促深讀 驅(qū)動(dòng)性問題的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知思維層次。一方面，設(shè)計(jì)符合學(xué)生閱讀規(guī)律，可以有效促進(jìn)學(xué)生有興趣地閱讀，并且層層推進(jìn)，猶如抽絲剝繭一般，引領(lǐng)學(xué)生撥云散霧，不斷驅(qū)動(dòng)學(xué)生推進(jìn)閱讀的深度，離文本的核心價(jià)值越來越近，產(chǎn)生我們所期望的閱讀效果。另一...
統(tǒng)編本教材小說類文本的審美探微 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。”小說作為常見的文學(xué)形式之一，兼具了散文性、虛構(gòu)性...
結(jié)構(gòu)化：讓作業(yè)設(shè)計(jì)“立”起來 在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)該考慮將作業(yè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，利用具有一定組織化的結(jié)構(gòu)使作業(yè)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到舉一反三、事半功倍的效果。一、單行軌線型結(jié)構(gòu) 如果要設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向比較單一的內(nèi)容，例如識(shí)字寫字練習(xí)、某種句式的練習(xí)、古詩句默寫等...
研讀課后習(xí)題，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測的一致性。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題：有時(shí)會(huì)孤立地看待學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)散點(diǎn)式的作業(yè)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)碎片化。其中主要原因就是作業(yè)與教學(xué)沒有有機(jī)融合，教學(xué)主線與作業(yè)割裂開來，既...

“老余老師” “老余老師”，是我們對(duì)特級(jí)教師余玉茹老師的稱呼，當(dāng)面、背后都這么叫。稱其“老”，自然有年齡的原因，余老師過了70歲仍堅(jiān)守課堂，是學(xué)校里最年長的教師。同時(shí)，“老”字還包含一種敬重和感動(dòng)。“老”字一出，余老師原本纖弱、瘦小的身子，立時(shí)在口中、心...
課標(biāo)是“遠(yuǎn)方親戚”嗎 老師，咱們來玩?zhèn)€“真心話大冒險(xiǎn)”吧，您覺得，教材和課標(biāo)，哪樣對(duì)您更重要？不知道我猜得對(duì)不對(duì)，您心里一定選了——教材。盡管專家和教研員一再強(qiáng)調(diào)課標(biāo)的價(jià)值，但您始終無法和它親近。所以，盡管2022年頒布的課標(biāo)，其“課程理念”已經(jīng)由“語文素...