中國(guó)德育

2022年06期

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《中國(guó)德育》（MoralEducationChina，MEC）由中華人民共和國(guó)教育部主管、中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦，融思想... 展開

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半月刊

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教育教學(xué)

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生命安全與健康教育要在“融入”上下功夫 教育部在《生命安全和健康教育內(nèi)容進(jìn)中小學(xué)課程教材建議方案》中最初提出了三種形式，一是采用編寫專冊(cè)方式，二是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)滲透相關(guān)內(nèi)容，三是設(shè)置專門生命安全和健康教育課程。三種方式應(yīng)該說各有優(yōu)缺點(diǎn)，可能考慮生命安全與健康教育屬于綜合課程，專冊(cè)不...

中小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)實(shí)踐反思 2017年以來，國(guó)家先后出臺(tái)一系列規(guī)范課后延時(shí)服務(wù)的政策文件，并于2021年秋季開學(xué)在全國(guó)各地義務(wù)教育階段全面實(shí)施，成為落實(shí)“雙減”政策的有力實(shí)踐嘗試。核心素養(yǎng)作為學(xué)生健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，是課后延時(shí)服務(wù)的根本價(jià)值取向，如...
名班主任工作室評(píng)價(jià)需進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變 作為名師工作室的一種類型，名班主任工作室被寄予厚望，也在引領(lǐng)班主任專業(yè)發(fā)展、發(fā)揮輻射作用等方面產(chǎn)生了諸多積極的作用。對(duì)于名班主任工作室而言，評(píng)價(jià)發(fā)揮著指揮棒的作用。當(dāng)前名班主任工作室的評(píng)價(jià)在促進(jìn)名班主任工作室發(fā)展、提升名班主任工作室的影響力...

新時(shí)代重返日常實(shí)踐的教師專業(yè)道德 摘要：教師專業(yè)道德是我國(guó)教育自始至終的內(nèi)在實(shí)踐特征與要求，也是教育學(xué)者持續(xù)的重要研究主題。然而理論界對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展較多關(guān)注“學(xué)科專長(zhǎng)”“教學(xué)能力”等顯性層面的技術(shù)理性，常常忽視教師作為“整體的人”之潛隱層面的專業(yè)道德，遮蔽了教師作為道德實(shí)...
當(dāng)前家校共育的主要問題與對(duì)策建議 摘要：家校共育是我國(guó)建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，在大發(fā)展的同時(shí)，也面臨著亟須解決的問題。當(dāng)前，家校共育存在的主要問題包括學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)家校共育的重視不夠、共識(shí)不足、內(nèi)容單一化、方式單向化、機(jī)制不健全、能力不足、環(huán)境不友好和發(fā)展不均衡等。...

生命安全與健康教育 從小培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生命觀、健康觀、安全觀，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式，對(duì)其一生的健康發(fā)展具有奠基性意義。2021年11月，教育部制定了《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》。該文件的頒布是對(duì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育、衛(wèi)生與健康的重...
生命安全與健康教育的時(shí)代意涵 摘要：《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》是推動(dòng)新時(shí)代生命教育重要的國(guó)家政策，是學(xué)校教育體現(xiàn)與落實(shí)“生命至上、健康第一”價(jià)值觀的重要指南;它是以“生命之眼”看安全與健康教育，為安全與健康教育注入了生命之“魂”;它明確了學(xué)校生命安全與健...
系統(tǒng)優(yōu)化青少年生命安全與健康教育的實(shí)施策略 摘要：青少年生命安全與健康教育的實(shí)施，需要整體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)推進(jìn)。要構(gòu)建以主題課程為“點(diǎn)”、專設(shè)課程為“線”、滲透課程為“面”、活動(dòng)課程為“體”的立體課程樣態(tài);堅(jiān)持以發(fā)展性、預(yù)防性教育為主，干預(yù)性教育為輔的施教原則;站在生命的全局視野，系統(tǒng)把握...
學(xué)科課程目標(biāo)如何體現(xiàn)生命安全與健康教育 摘要：《生命安全與健康教育進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》的頒布標(biāo)志著生命安全與健康教育將正式走進(jìn)我國(guó)學(xué)校教育課程體系。通過對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)、小學(xué)階段具體目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行分析，該課程目標(biāo)中包含了豐富的生命安全和健康教育元素。為了將生命安...
澳大利亞青少年生命安全與健康教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示 摘要：生命安全與健康教育事業(yè)的發(fā)展對(duì)推進(jìn)國(guó)家衛(wèi)生健康工作、助力社會(huì)和諧發(fā)展、促使青少年形成積極的生命觀有著重要意義。澳大利亞生命安全與健康教育體系的發(fā)展相對(duì)完善，其因地因時(shí)制宜的課程發(fā)展理念、契合學(xué)生特征的課程實(shí)施策略、教育實(shí)施主體的有效聯(lián)...
生命教育的價(jià)值與隱憂 摘要：生命教育的產(chǎn)生與發(fā)展既與教育理論演變的內(nèi)在邏輯有關(guān)，也與教育實(shí)踐的時(shí)代責(zé)任有關(guān)。無論是理論表達(dá)還是實(shí)踐敘事，生命教育話語系統(tǒng)仍然近乎支離，生命教育的價(jià)值需要深度確證，生命教育的隱憂則需要高度提防。生命教育有著復(fù)雜的面相，它具有三種內(nèi)涵...

做新時(shí)代的“大先生”：教師的信念與行動(dòng) 成尚榮，原江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，研究員尊敬的校長(zhǎng)、書記及各位老師，你們好！今天想和大家談?wù)劇爸行W(xué)教師怎樣做新時(shí)代的“大先生”，讓心中的教育信念變成扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)”這個(gè)話題。去年教師節(jié)，習(xí)近平總書記考察清華大學(xué)，在講話中向清華大學(xué)的...

加強(qiáng)五育融合完善育人體系 近年來，成都市武侯區(qū)教育局全面貫徹黨的教育方針，深入探索立德樹人落實(shí)機(jī)制，以“堅(jiān)持五育并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育”為總要求，著力探索五育從“強(qiáng)起來”“通起來”到“融起來”的教育行動(dòng)計(jì)劃，通過打通五育邊界、加強(qiáng)教育資源整合、激發(fā)教育主體活力、完善...
城市初中學(xué)校勞動(dòng)課程育人體系的建構(gòu)和實(shí)踐 創(chuàng)建于1996年的成都市棕北中學(xué)，經(jīng)過26年的持續(xù)發(fā)展，已成為文化深厚、學(xué)養(yǎng)豐富、品質(zhì)優(yōu)異、特色鮮明的成都市初中教育優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校和武侯教育的一張亮麗名片。學(xué)校堅(jiān)持“以人為本、面向未來”的辦學(xué)思想，將“既關(guān)注現(xiàn)在、更關(guān)注未來”作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，...
“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡挠藢?shí)踐探索 成都市磨子橋小學(xué)分校自建校以來，始終以“讓每個(gè)孩子享有幸福的童年，為學(xué)生的終身幸福奠基”為辦學(xué)目標(biāo)，秉承“幸福從愛開始”的辦學(xué)理念，積極踐行“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！庇死砟?，依托“幸福農(nóng)場(chǎng)”種植基地等勞動(dòng)教育課程和平臺(tái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持開展勞動(dòng)教育實(shí)踐，初...
構(gòu)建三階課程賦能學(xué)生成長(zhǎng) 芙蓉城南、錦江河畔的成都市龍江路小學(xué)創(chuàng)辦于1939年，是成都市首批名校集團(tuán)之一。學(xué)校自2000年起開設(shè)勞動(dòng)教育課，由勞動(dòng)教師牽頭，各學(xué)科教師參與，共同編撰校本課本——《新編勞動(dòng)技術(shù)教育讀本》。2020年，學(xué)校依據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)...

紅色德育全息化創(chuàng)新實(shí)踐 利用信息技術(shù)手段創(chuàng)新德育模式，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的紅色基因傳承方式，讓固化、傳統(tǒng)的紅色德育破除僵局，“全息呈現(xiàn)”，這一舉措順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、符合教育要求、滿足學(xué)生需要，有效地提升了紅色德育的親和力、針對(duì)性。紅色基因的傳承是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，...
教師學(xué)科育德智慧生成的三條路徑 每位教師都需要不斷提升育人水平，完成從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科育人的價(jià)值轉(zhuǎn)向。但這不是提要求、靠檢查就能實(shí)現(xiàn)的，需要從日常的教研改進(jìn)以及師生行為上共同塑造，形成師生共同的學(xué)習(xí)文化，形成學(xué)科教學(xué)中良好的育人土壤。小學(xué)階段每學(xué)年大約有 1，200 學(xué)...