目錄

卷首語(yǔ)

從共治到共生：中小學(xué)治理現(xiàn)代化的必由之路

2024年5月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于開展基礎(chǔ)教育“規(guī)范管理年”行動(dòng)的通知》，提出“進(jìn)一步依法依規(guī)加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園辦學(xué)行為管理，提升基礎(chǔ)教育治理水平，提高人民群眾教育滿意度”。隨著基礎(chǔ)教育階段學(xué)校內(nèi)外部治理現(xiàn)代化的持續(xù)推進(jìn)，中小學(xué)有望進(jìn)入...

專題報(bào)道

拷問城市發(fā)展中“隱形留守兒童”之困

隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，我國(guó)家庭結(jié)構(gòu)經(jīng)歷了顯著變化，核心家庭逐漸成為主流，不少父母因高強(qiáng)度的工作壓力、沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等諸多原因，缺席了孩子的成長(zhǎng)。如果說鄉(xiāng)村留守兒童是在和遠(yuǎn)方“爭(zhēng)奪”父母，那么城市中的“隱形留守兒童”往往要與父母的工作、社交、...

親自養(yǎng)育，別讓陪伴成為“奢侈品”

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力、不滿十六周歲的未成年人。由于一些父母忙于生計(jì)，未能充分履行父母的責(zé)任，留守兒童的成長(zhǎng)存在諸多問題，這一點(diǎn)引起了國(guó)家和全社會(huì)的高度重視。值得注意的是，在當(dāng)今一些家庭里，雖然父母都與孩...

“隱形失陪”背后是一種社會(huì)性疼痛

在場(chǎng)而缺席：生存壓力下的教育考驗(yàn) 2023—2024秋季學(xué)期，上海教師楊名對(duì)全班孩子進(jìn)行了家訪。她所在的奉賢區(qū)包含著城鄉(xiāng)接合部，走訪的過程中，家庭經(jīng)濟(jì)狀況的貧富差距給她留下了深刻的印象，有家庭住在幾百平方米的洋房里，也有家庭五口人擠在幾平方...

攜手突圍，共破“隱形留守”之困

面對(duì)城市中日益凸顯的“隱形留守兒童”現(xiàn)象，我們需要反思并采取行動(dòng)。針對(duì)現(xiàn)象背后所反映的難點(diǎn)、堵點(diǎn)、痛點(diǎn)，家長(zhǎng)應(yīng)作出什么樣的轉(zhuǎn)變？全社會(huì)又應(yīng)從何處著手，助力破解這一困境？本刊編輯部邀請(qǐng)相關(guān)專家，從家庭教育及教育社會(huì)學(xué)等角度，分享他們的深刻思考...

缺失的愛，該如何盡力彌補(bǔ)

朋友圈里流傳著一句話：“放下工作養(yǎng)不起你，拿起工作陪不了你。”很多父母都承受著這種心酸和無奈。對(duì)于中年人來說，孩子是他們最大的“軟肋”，也是讓他們勇往直前的“鎧甲”。你可能缺位了對(duì)孩子的陪伴，但只要用心，也可以讓孩子永遠(yuǎn)不缺愛。 用心做好“...

封面·尋找中國(guó)好校長(zhǎng)面孔

看見思考的力量，讓課堂擴(kuò)容增效

課堂作為學(xué)校教育的核心陣地，承載著助力學(xué)生成長(zhǎng)的重要使命。“雙減”背景下，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的擴(kuò)容增效？是我作為一校之長(zhǎng)一直在思考的問題。通過觀摩實(shí)錄課，我深受啟發(fā)。 在梁思成的《中國(guó)建筑的特征》一課中，執(zhí)教者先創(chuàng)設(shè)了“外國(guó)學(xué)子在我校交流學(xué)習(xí)...

校家社協(xié)同育人，助力兒童友好教育

黨的二十大報(bào)告提出，要“健全學(xué)校家庭社會(huì)育人機(jī)制”。學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人是服務(wù)全面育人和實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要推動(dòng)力量，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的核心課題。 不顧孩子身心健康的培訓(xùn)熱、擇校熱，反映出基礎(chǔ)教育的焦慮狀態(tài)，折射出“為學(xué)生未來考慮”的長(zhǎng)遠(yuǎn)...

校長(zhǎng)信箱，在溝通中助力學(xué)校精準(zhǔn)管理

校長(zhǎng)應(yīng)站在育人第一線，與學(xué)生面對(duì)面、心連心，才能辦好教育、辦好學(xué)校。2020年底，我決定開通“校長(zhǎng)信箱”，想用書信這種私密、傳統(tǒng)而溫暖的溝通方式，為學(xué)生紓生活之困、解成長(zhǎng)之惑，做走進(jìn)學(xué)生心靈的教育者。 起初，我的內(nèi)心是忐忑的：孩子們都認(rèn)識(shí)我...

尋找大國(guó)良師

吳磊：情境教學(xué)，造就生命成長(zhǎng)的理想課堂

“是你讓我們對(duì)歷史有了初戀般的感覺，是你陪伴我們一起在青蔥歲月里成長(zhǎng)?！痹谏钲谑小白钍軐W(xué)生喜愛的教師”的表彰現(xiàn)場(chǎng)，紅嶺中學(xué)歷史教師吳磊第一次聽到學(xué)生寫給自己的頒獎(jiǎng)詞。這份真切的認(rèn)可，正源于她對(duì)學(xué)生的關(guān)注，以及對(duì)情境教學(xué)不懈的付出與探索。在深...

馬積良：重啟人生，為教育安置“游戲動(dòng)力”

北京十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師馬積良過往34年的人生中，有8年是在清華大學(xué)度過的。從高考大省山東考入首都北京，這個(gè)小鎮(zhèn)青年在這里第一次真正對(duì)自己的生活感到絕望。失意、困頓、迷茫、嘗試之后，他最終確定了自己的人生志向，作出了“學(xué)而優(yōu)則教”的決定...

跨界

杜奇泉：以電影微光照亮成長(zhǎng)路

“我家的書架上一直有本書，是龍應(yīng)臺(tái)的《目送》，其中有一句話是這樣寫的：‘所謂父母子女一場(chǎng)，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)?！郧拔也焕斫膺@句話的意思，但今天老師組織我們看了一場(chǎng)電影《淚光中的媽媽》，我好像...

教師書房

陳玉琨：教師要成為探究者，帶領(lǐng)學(xué)生探尋真理

●陳玉琨 華東師范大學(xué)首批終身教授，國(guó)務(wù)院政府特殊津貼獲得者，著有《卓越校長(zhǎng)的追求》《教育評(píng)價(jià)學(xué)》《一流學(xué)校的建設(shè)》等。 在一個(gè)探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，如果學(xué)生沒有如期完成目標(biāo)，這是否表明了學(xué)習(xí)的失??？作為教師，在設(shè)計(jì)探究性教學(xué)時(shí)，是否能提出有啟...

生命里的“重要他人”帶給我的教育勇氣

我的性格比較柔弱，從走上教學(xué)崗位開始就懷疑自己的能力：像我這樣一個(gè)弱女子，貌不驚人、語(yǔ)不壓眾，個(gè)子還不如學(xué)生高，能勝任中學(xué)老師的工作嗎？尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)備安排我當(dāng)班主任時(shí)，我更是忐忑不安。分管教學(xué)工作的高校長(zhǎng)似乎看出了我的心思，不失時(shí)機(jī)地遞...

教育手記

銀幕中的故事，教室里的成長(zhǎng)

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！痹诎嗉?jí)管理中，也有兩個(gè)關(guān)鍵的“車頭”，一個(gè)是班主任，另一個(gè)是班干部。班主任負(fù)責(zé)制訂班級(jí)的整體規(guī)劃，處理學(xué)生的日常事務(wù)。班干部則是師生之間的橋梁和紐帶，他們既要與同學(xué)建立緊密的聯(lián)系，又要幫助老師執(zhí)行和落實(shí)各...

教育如品茗，功到自然成

教育如品茗，只有用適合的溫度和嫻熟的技法，才能激發(fā)每一種茶獨(dú)特的滋味——懂得包容和欣賞學(xué)生，其潛能才能不斷被激發(fā)。 初見——山茶初茁，檐雨新滴兩三芽 金色飄香的九月，新學(xué)期開學(xué)，我仔仔細(xì)細(xì)地打量著即將陪伴我度過三年光陰的孩子們，坐在角落里的...

治校

探索“雙減”政策落地的校本化經(jīng)驗(yàn)

在積極響應(yīng)“雙減”政策的過程中，學(xué)校需要厘清三組關(guān)系。一是“減”與“增”的關(guān)系，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，提升他們的綜合素養(yǎng)和必備能力，同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師積極擔(dān)當(dāng)起為黨育人、為國(guó)育才的使命。...

推進(jìn)“德美融合”，共育時(shí)代新人

教育是一個(gè)包含德智體美勞的完整系統(tǒng)，其中每一部分各自扮演著不可或缺的角色，它們相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記明確指出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人...

讓師生從閱讀中汲取成長(zhǎng)力量

為激發(fā)全體師生及家長(zhǎng)的閱讀熱情，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第四小學(xué)秉持“和美育人”的教育理念，以語(yǔ)文課程為核心，依托校本教材，精心策劃了一系列有維度、有廣度、有深度的讀書活動(dòng)，逐步推動(dòng)建設(shè)閱讀型班級(jí)、閱讀型學(xué)校、閱讀型...

作業(yè)改革“小切口”，撬動(dòng)育人方式“大變革”

作業(yè)是撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)改進(jìn)的理想支點(diǎn)，它貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)施過程性評(píng)價(jià)的重要載體。在“雙減”政策的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)看似是教育改革工作的一個(gè)“小切口”，實(shí)則需要學(xué)校進(jìn)行“大變革”，以推動(dòng)教學(xué)和評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性變革，從而真正...

關(guān)于“潤(rùn)達(dá)教育”的校本思考與探索

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確指出，支持教師和校長(zhǎng)大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，營(yíng)造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。在這樣的背景下，四川省成都高新濱河學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，以“敬...

課事

探析小學(xué)語(yǔ)文思辨性問題設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新納入“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在“引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、美丑，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)...

初中物理跨學(xué)科實(shí)踐：用科技“打撈”歷史

依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，跨學(xué)科實(shí)踐被列為五大關(guān)鍵主題之一，肩負(fù)著促進(jìn)教學(xué)方式和育人理念全面革新的重任。在此背景下，教育工作者面臨的關(guān)鍵議題是：如何通過精心策劃的教學(xué)活動(dòng)，有效推動(dòng)跨學(xué)科實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力...

問學(xué)課堂：讓歷史學(xué)習(xí)真實(shí)而有意義

“問學(xué)課堂”基于問題化學(xué)習(xí)的理念與實(shí)踐發(fā)展而來，其特征是教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行有層次、系統(tǒng)性、可擴(kuò)展的提煉與思考，在學(xué)習(xí)全過程中整合相關(guān)知識(shí)，開展深度學(xué)習(xí)。這一課堂模式能夠促進(jìn)問題的自主解決，使學(xué)生不斷獲得結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、綜...

探析初中英語(yǔ)大單元閱讀教學(xué)策略

大單元閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師綜合考慮自然單元，通過單元重組的方式深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還能進(jìn)一步促進(jìn)他們提升思維能力、掌握閱讀策略。其中，自然單元指的是教材中經(jīng)過課程專家審定的教學(xué)單位。單元重組包括兩類...

基于課例研修，優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)

隨著教育改革和新高考、課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)愈發(fā)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師須在教育教學(xué)實(shí)踐中平衡認(rèn)知、實(shí)踐和反思之間的關(guān)系，通過優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，為他們的全面發(fā)展奠基。本文中，筆者以人教版高中英語(yǔ)必修一第五單元中的...

基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文課堂實(shí)踐

高中階段的語(yǔ)文課標(biāo)明確語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。課堂教學(xué)中，筆者圍繞上述四個(gè)方面，生發(fā)了若干思考并開展了一系列教學(xué)探索。 關(guān)于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用。教師應(yīng)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)...

創(chuàng)生教學(xué)資源，重視語(yǔ)文學(xué)科中的家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是高中語(yǔ)文的重要教學(xué)主題，強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家的認(rèn)同和情感聯(lián)系。個(gè)體對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是構(gòu)成民族精神的重要基石。高中語(yǔ)文課標(biāo)指出，可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，堅(jiān)定文化自信，自覺弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值...

在歷史教學(xué)中拓寬學(xué)生文化視野

2016年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，各地各校陸續(xù)開始了課程變革，在實(shí)踐層面培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。其框架與要點(diǎn)中，多次提及責(zé)任擔(dān)當(dāng)與國(guó)家認(rèn)同，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)。歷史教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，更應(yīng)通過歷史教育培育學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的深刻...

創(chuàng)新教學(xué)素材，學(xué)“物理”以“明理”

物理學(xué)這門源于生活、反哺社會(huì)的科學(xué)，不僅蘊(yùn)藏著體系化的物理知識(shí)，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。在物理學(xué)發(fā)展長(zhǎng)河中，無數(shù)科學(xué)家以愛國(guó)熱忱與創(chuàng)新勇氣，書寫了人類探索自然奧秘的精彩篇章。在教育改革向縱深邁進(jìn)的背景下，高中物理教師在教育實(shí)踐中不僅要傳授學(xué)...

運(yùn)用“八步教學(xué)法”，優(yōu)化高中政治學(xué)科教學(xué)

學(xué)科教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的教育工程，涵蓋教學(xué)理念、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制和教師素養(yǎng)等多個(gè)維度的優(yōu)化，其中尤為關(guān)鍵的是課堂教學(xué)模式。有效的課堂教學(xué)模式變革不僅能提升教學(xué)質(zhì)量，還將帶動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)環(huán)節(jié)的機(jī)制升級(jí)，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的良性發(fā)展。近...

實(shí)踐者說

推進(jìn)“三個(gè)一”，共筑家校成長(zhǎng)橋梁

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，學(xué)校和家庭作為兩大教育主體，不僅要行動(dòng)一致，向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從統(tǒng)一原則出發(fā)。對(duì)于班主任而言，與家長(zhǎng)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，并與之形成教育合力至關(guān)重要。作為一位長(zhǎng)期兼任班主任的語(yǔ)文教師，...

“雙減”背景下，關(guān)于小學(xué)體育課后服務(wù)的思考

在“雙減”背景下，學(xué)校有義務(wù)打造高質(zhì)量的課后服務(wù)。由學(xué)校及校外機(jī)構(gòu)所提供的體育鍛煉指導(dǎo)和興趣拓展活動(dòng)，構(gòu)成了體育課后服務(wù)不可或缺的內(nèi)容。豐富多彩的體育課后服務(wù)不僅能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還有助于他們以更好的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)體質(zhì)與學(xué)習(xí)效率的雙重...

“五育融合”理念下，初中課堂教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)踐

從“五育并舉”向“五育融合”的轉(zhuǎn)變，揭示了教育發(fā)展的新方向。初中階段是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。本文旨在探討“五育融合”理念下初中課堂教學(xué)的內(nèi)在含義、顯著特征，以及在實(shí)施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。 “五育融...

學(xué)校文化背景下，“孝善少年”綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)存在著諸多遭人詬病的弊端：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，重視智育，忽視其他“四育”；在評(píng)價(jià)方式上，重視紙面測(cè)試，忽視解決實(shí)際問題的能力；在評(píng)價(jià)要素采集上，重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上，重視定性、甄別功能，忽視評(píng)...

大單元理念下校本教研的實(shí)踐與思考

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！苯萄信d則教師興，教師興則學(xué)校興，學(xué)校興則教育興。那么如何高效開展校本教研？江蘇...

以“四個(gè)一”激活科學(xué)教育的“一池春水”

近年來，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“首師實(shí)驗(yàn)”）認(rèn)真落實(shí)國(guó)家關(guān)于科學(xué)教育的部署要求，借助首師附中教育集團(tuán)、首師附中實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育集團(tuán)的“雙環(huán)”集團(tuán)共享資源優(yōu)勢(shì)，依托于北京市房山區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，基于學(xué)校自身建校以來在地理與人文科學(xué)教育...

培育中學(xué)生積極心理品質(zhì)的思考與實(shí)踐

近年來，學(xué)生心理健康問題愈加凸顯，不少學(xué)生出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)依賴、親子關(guān)系緊張、焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、厭學(xué)等心理問題，且心理問題低齡化傾向愈發(fā)突出。學(xué)生心理健康問題的成因多樣而復(fù)雜，包括家庭因素、人際交往因素、個(gè)體易感性和脆弱性等。但學(xué)生的主要...

特殊的愛，給特別的她

我執(zhí)教的班級(jí)里，有個(gè)叫心平的孩子。從小，她一直和爸爸、奶奶生活在一起，沒有媽媽的陪伴?；蛟S因?yàn)槿鄙偌?xì)致的照料，她的衣著總是邋里邋遢，性格也大大咧咧，仿佛對(duì)一切都滿不在乎。剛?cè)雽W(xué)那陣，她就以淘氣出了名，老師上課她撕紙，同學(xué)午休她在講臺(tái)上爬行，...