語文世界(小學版)

2023年03期

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《語文世界》雜志是中國語文報刊協(xié)會會刊，自1994年創(chuàng)刊以來，一直秉承“青少年的、大語文的、高品位的”；辦刊宗旨，真誠地... 展開

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知識是甜的 春天的花是書勤勞的蜜蜂是讀者一粒粒花粉是字一滴滴花蜜是知識蜜蜂嗡嗡地說哇知識是甜的...
聚焦精彩段落，學習語言表達 課文中的精彩段落，是學習語言文字運用的抓手，最值得我們仔細推敲、品讀，感受其語言內涵的豐富，感悟其語言表達的獨特魅力，體會作者文字背后的用意，可以起到以點帶面、舉一反三的教學效果。羅才軍老師和何捷老師在教學《自己的花是讓別人看的》一文中，都...
奇妙的旅行 第十五節(jié)車廂細菌產生了耐藥性 2015年12月10日，瑞典首都斯德哥爾摩音樂廳，正在舉行一場盛大的頒獎典禮。魅影帶著小伙伴們，穿越到了金碧輝煌的音樂廳，目睹了隆重的頒獎典禮。在如此莊嚴的場合，為了防止球球他們影響頒獎，魅影將場景設置成“...
雪花的快樂 假若我是一朵雪花，翩翩的在半空里瀟灑，我一定認清我的方向 ——飛揚，飛揚，飛揚，這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆悵 ——飛揚，飛揚，飛揚， ——你看，我有我的方向！（節(jié)選） [詩海拾貝] ...

七彩泡泡 我手拿吹管，輕輕地往泡泡液體里一蘸，輕輕地吹了一口氣，五彩繽紛的泡泡便爭先恐后地從吹管里鉆出來。七彩的泡泡飄浮在空中，好奇地打量著這個世界。從吹管里鉆出來的那一刻起，它們就勇敢地探索著外面的世界，最后卻無一例外地破滅了。但是，它們毫不畏懼...
我的樂園 魚兒的樂園是大海，小鳥的樂園是天空，猴子的樂園是森林。我們每個孩子都有自己的樂園。我的樂園和別人的不一樣，不是熱鬧的商場，不是美麗的公園，也不是人聲鼎沸的游樂場，而是我們家的陽臺。陽臺的墻邊有一個圓玻璃桌子，邊上有兩把椅子。清晨，我會坐在...
我的“西游”家庭 我特別愛看《西游記》，也許是入戲太深了，總感覺我們家就是一個“西游”家庭：媽媽是唐僧，整天就知道嘮嘮叨叨，愛給我念緊箍咒；爸爸是豬八戒，特別懶；而俺老孫呢，天不怕、地不怕，就怕媽媽的緊箍咒，幸好有奶奶的愛溫暖著我！沙僧奶奶——勤快奶奶是...
足球賽 深秋的天空格外湛藍高遠，微風習習，吹在臉上涼爽而舒適。春暉小學的操場此時熱鬧無比，我們班和五（1）班正在進行一場激烈的較量。賽場上，隊員們一個比一個勇猛。步伐矯健的運動員們一個個汗流浹背，好像誰也不在乎自己累，心中只有一個信念——贏！眼...

借助學習單開展整本書閱讀例析 整本書閱讀是統(tǒng)編教材閱讀體系的重要組成部分。在實際教學中，教師要將多種閱讀策略運用到閱讀實踐活動中。本文以閱讀《安徒生童話》整本書為例，通過教師設計的學習單將不同閱讀策略融入其中，助力學生取得整部書閱讀的良好效果。一、在預習單中設法激趣 ...
淺談《遨游漢字王國》的教學路徑 五年級下冊第三單元《遨游漢字王國》，是統(tǒng)編教材中第一次出現的綜合性學習內容。在教學中，教師要從單元整體出發(fā)，精心設計多種適合學生參與的語文實踐活動，喚醒學生自覺、規(guī)范使用祖國語言文字的使命感，培養(yǎng)學生的語言文字綜合運用能力。一、從材料閱讀...
識字教學滲透傳統(tǒng)文化的策略 漢字是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，也是中國文化的精髓。在低年級識字教學中，教師要遵循漢字的構字規(guī)律，挖掘漢字的深刻內涵，引導學生在學習漢字的過程中，吸收傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，感受漢字博大精深、源遠流長的文化底蘊。一、在識字教材中梳理傳統(tǒng)文化因素統(tǒng)...
淺談古詩教學中滲透德育的有效路徑 統(tǒng)編教材中安排學習的古詩有一百多首，蘊含著豐富的德育元素，如愛國主義、濃烈的親情和友情、人生觀與價值觀等，是開展立德樹人教育的有效抓手。在教學實踐中，教師要積極探索德育滲透的有效路徑，促進學生健康成長。一、在學習古詩中感受愛國主義中華文...
低年級默讀教學思考與探索 默讀作為一種不發(fā)聲的閱讀活動，是靠視覺感知文字符號進而理解文本的意思，從與文本對話的角度看具有更深入的意味。在低年級默讀教學中，教師要根據學情，循序漸進地推進默讀學習的開展，讓學生在默讀學習和訓練中打下堅實的基礎。一、梳理低年級默讀教學要...
統(tǒng)編教材復述教學梳理與探究 復述是要求學生用自己的語言重新組織文本的內容進行表達的過程，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的有效形式。基于這樣的理解，教師如何在復述教學中開展針對性訓練，提升學生的語文核心素養(yǎng)呢？一、梳理復述要素的呈現圍繞復述這一語文要素梳理小學語文統(tǒng)編教材，...
語文課堂德育滲透的實踐路徑 立德樹人是學校教育的根本目標，各學科教學中都需要滲透德育，小學語文教學也是如此。在具體實踐中，教師要將德育有機滲透到語言文字運用的學習活動中，這樣才可以避免出現空洞說教的情形發(fā)生。一、在課文題眼學習中滲透課文的題目通常被看作一篇文章的文...
指向思維品質發(fā)展的識字教學探析 在識字教學中，不少教師雖然努力追求識字教學的生動化、形象化，但在本質上還是嚴重忽視發(fā)展學生思維品質，導致識字教學難以取得最優(yōu)化的效果。對此，教師要充分關注小學生的認知特點，在豐富多彩的識字活動中發(fā)展學生的思維品質。一、重視規(guī)律，提升思維品...
學段要求下的哲理詩教學策略 哲理詩主要借助具體的景象或事物，闡述抽象的道理，達到化無為有、賦理于形的妙境，詩人以看似淺白的語言將深邃的哲理融入常見的事物形象之中，能夠起到發(fā)人深省的作用。從哲理詩自身的特點看，適合以文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達等學習任務開展教學...
“把握文章的主要內容”教學探析 “把握文章的主要內容”是統(tǒng)編教材單元語文要素學習目標之一，也是學生需要掌握的核心閱讀能力。在教學實踐中，教師要根據編者意圖落實好“把握文章的主要內容”系列教學要求，使學生在對文本的整體感知上形成帶得走、使得上、用得好的閱讀核心能力。一、梳...
例析“表達與交流”的達成路徑 新課標針對第一學段提出的“表達與交流”學習要求，不僅涵蓋了口語交際、寫話、習作等板塊的內容，而且是以學習任務群的形式將閱讀與表達交流等語文學習實踐活動融合在一起?；诖?，筆者以第一學段“表達與交流”為對象，探究如何以學習任務群來落實相關活動...
把“語文學習”落到實處 統(tǒng)編教材將語文知識和能力、語文學習方法和策略等以循序漸進、螺旋上升的方式呈現，為學生系統(tǒng)學習規(guī)劃了有效路徑。在教學中，教師要把教材作為課堂教學的核心，為學生創(chuàng)設學習情境，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。一、品讀細節(jié)，培養(yǎng)感悟能力教材中的文本都是...
語文課堂審美創(chuàng)造的落實路徑 審美創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)內涵之一，落實到語文教學實踐中，需要教師尋找適合開展審美活動的具體路徑，讓學生逐漸掌握針對文本內容開展審美創(chuàng)造的本領，讓審美創(chuàng)造內化為學生可以自由發(fā)揮的閱讀潛能。一、在文本對話中落實審美創(chuàng)造審美創(chuàng)造的前提是感受美、...
淺談整本書閱讀的推進策略 整本書閱讀可以說是閱讀教學改革的深水區(qū)，主要表現在：一是真正帶來課外閱讀量的增加，二是能夠真正反映學生的自主閱讀情況，三是學生閱讀素養(yǎng)的真正形成。那么，在學生閱讀的過程中，教師要做些什么才能使學生順利達成閱讀目標呢？筆者以為最重要的就在于讀...
統(tǒng)編教材“快樂讀書吧”教學探析 統(tǒng)編教材為構建閱讀教學三位一體體系安排了“快樂讀書吧”教學板塊，著力解決小學生整本書閱讀“讀什么”和“怎么讀”的問題。為此，教師要分學段采取不同策略進行指導，將“快樂讀書吧”教學落到實處。一、找準整本書閱讀根基學生在課內精讀課文、略讀課...
故事創(chuàng)編類習作教學策略探析 故事創(chuàng)編作為一種習作類型要求以貼近生活、結構簡單、語言口語化、富有情節(jié)性和想象力為表達特點，是學生比較喜歡的一種表達形式。在創(chuàng)編類習作教學中，教師需要采取哪些策略指導學生達成習作目標呢？一、創(chuàng)意生成策略故事創(chuàng)編顧名思義就是有創(chuàng)意地編寫一...
突破關鍵詞句中的關鍵點 《天窗》是四年級下冊第一單元的精讀課文，單元語文要素學習目標有“抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”。對此，編者在課文中以泡泡提示語“文中兩次提到小小的天窗是‘唯一的慰藉’，從中可以體會到課文表達的思想感情”進行對接，在課后練習中以“...
習作單元精讀課文解讀策略例析 習作單元中的精讀課文，承擔的是學生在閱讀中學習表達方法的任務，因而教師對課文的解讀需要從表達的視角進行聚焦。統(tǒng)編教材四年級下冊習作單元要求學生“了解課文按一定的順序寫景物的方法”，也就是學習以景物的變化順序為特點寫景物的方法。筆者以本單元精...
習作單元精讀課文教學策略 統(tǒng)編教材從三年級開始，每學期選擇一個專題以單元的形式訓練學生的習作能力。在具體教學中，教師要采取與教學目標匹配的策略，引導學生從文本中提取指向習作專項能力的表達方法，分析作者是如何運用這種方法進行表達的，并嘗試遷移運用這種方法進行表達。一...
寫景類習作單元教學探索 統(tǒng)編教材四年級下冊習作單元安排在第五單元，專項訓練的是“寫景”，承載的語文要素學習目標是“指導學生初步把握按照游覽的順序進行寫景的知識與方法”。與此前習作單元訓練的觀察、想象和把一件事寫清楚相比，寫好景物的要求更有難度。因此，教師既需要把握...
讀寫平衡點的選擇策略例析 在一篇課文的教學中，究竟該教閱讀還是教寫作呢？細細品讀特級教師李衛(wèi)東教學《自己的花是讓別人看的》一文，我們就能從中獲得一些啟發(fā)：在引導學生開展語文學習實踐中尋找讀與寫的平衡點，既可以解決內容上的理解，又可以獲得表達上的領悟，也就是把讀與寫巧...
搜集和整理信息能力教學探析 統(tǒng)編教材從培養(yǎng)學生適應未來生活的需求出發(fā)，安排學生學習搜集和整理信息的一系列內容。在教學中，教師要認真研讀編者意圖，梳理教材內容，循序漸進地引導學生學習搜集和整理信息的方法，扎實有效地訓練學生搜集和整理信息的能力，為學生適應信息社會的生活需...
統(tǒng)編教材長課文教學方法探析 在統(tǒng)編小學語文教材中，每個學段都選編了一定比例的長課文。教學時，教師要重視研究長課文的特點，采取合適的閱讀策略，精心選擇有針對性的教學方法，切實提高長課文的教學效果。一、在把握主要內容上追求多種架構學生學習長課文，首先要面對的就是對課文...
語文課堂德育滲透的有效落實 語文課堂是落實德育教育的重要陣地。在具體實踐中，教師要重視在教學活動中滲透德育因素，體現教材內容的含金量，使學生在語文課堂上找到健康成長的階梯拾級而上。一、將德育因素滲透在背景介紹中在統(tǒng)編教材中，不少課文的內容與學生熟悉的生活有一定的距...
統(tǒng)編教材課堂小練筆教學探析 統(tǒng)編教材中安排了許多的課堂小練筆。在教學中，教師應從提高學生語文核心素養(yǎng)的高度出發(fā)，既要精心預設又要關注生成，兩手都要抓，抓出讀寫結合的真正成效。一、精心預設，讓小練筆有的放矢對課堂練筆的預設，需要教師在備課中善于抓住文本中適合開展課堂...
以寫促讀的課堂小練筆運用策略 在讀寫結合訓練中，學生學習的文本具有語言簡潔、邏輯性強、表達深刻等特點。教師指導學生通過寫作來體現閱讀理解的內容，能夠推動閱讀活動朝著縱深發(fā)展。一、借助寫來指引閱讀的方向一篇課文中值得閱讀的內容是多方面的，學生在基本掌握文本主要內容的基...
淺談“寫好觀察感受”的指導策略 統(tǒng)編教材三年級下冊第一單元安排的習作話題是“我的植物朋友”，在教學中，學生雖然也開展了觀察活動，但是寫出來的習作很難達到把觀察到的事物寫清楚的目標。對此，教師可以從本單元的課文中選擇觀察范例，引導學生學習寫好觀察感受的具體方法。一、調動視...
“減負”背景下的語文作業(yè)設計措施 “減輕中小學生課業(yè)負擔”“率先實現小學生減負”是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》規(guī)定的目標。在“減負”的背景下，我們應精確把握小學語文課程的本質，在布置作業(yè)時要科學、系統(tǒng)、有效地對語文作業(yè)進行設計，切實做到減輕學...
低年級隨文識字教學探析 隨文識字是低年級閱讀教學中行之有效的識字教學方法。在教學實踐中，教師要對課文安排學習的識字目標進行細化，明確隨文識字教什么的問題，然后再結合課文語境，選擇合適的識字方法，切實提高隨文識字的教學質量。一、細化教學目標所謂細化，就是教師需要...
提升學生語言表達能力的策略 統(tǒng)編教材的課文都具有文質兼美的特點，這些課文就是學生學習語言表達的典范。在教學中，教師要抓住文本中提供的范例，積極探索提升學生語言表達能力的策略，夯實學生語言表達的基礎。一、認識教學指向小學生的語言表達能力不強是普遍現象，這與學生自身的...

最美麗的昆蟲 蘭花螳螂產于東南亞的馬來西亞的熱帶雨林區(qū)，有最完美的偽裝，而且能隨著花色的深淺調整身體的顏色。有昆蟲中明星之稱的蘭花螳螂，是螳螂目中最漂亮、最搶眼的一種螳螂。在若蟲（不完全變態(tài)昆蟲的幼蟲被稱為若蟲，故若蟲不是某一種昆蟲，而是一類昆蟲發(fā)育至...
“夸父”衛(wèi)星 2022年10月9日，我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心采用長征二號丁運載火箭，成功地將“夸父一號”發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進入預定軌道。同學們看到夸父這個名字，立即就想到了神話故事——夸父逐日。遠古時候，有一群力大無窮的巨人，他們的首領叫夸父。有一年，...

古詩詞教學支架搭建策略 古詩詞作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，在小學語文教學中占有重要地位。在教學中，教師要正視古詩詞在語文教學中無可替代的地位，通過巧妙搭建多種支架，還原和豐富古詩詞的源頭活水，幫助學生充分領略古詩詞的形、意、境的魅力。一、搭建背景支架學習古詩...
革命傳統(tǒng)文教學補白策略運用 革命傳統(tǒng)文是統(tǒng)編教材中落實立德樹人目標的重要載體，課文中蘊含的革命傳統(tǒng)是對小學生植入紅色基因的核心。教學時，教師要通過開展多種形式的語文實踐活動，促進學生對革命傳統(tǒng)文化的理解與感悟，讓革命傳統(tǒng)文化為學生世界觀、人生觀、價值觀的形成注入正能量...
統(tǒng)編教材傳統(tǒng)節(jié)日文化教學探析 傳統(tǒng)節(jié)日文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀發(fā)揮著重要作用。在教學中，教師要依托教材中涉及傳統(tǒng)文化的內容，組織學生開展豐富多彩的語文實踐活動，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化回歸課堂、浸潤心靈，使學生在真切感受傳統(tǒng)節(jié)...
革命傳統(tǒng)類課文教學策略例析 統(tǒng)編教材中收入了不少革命傳統(tǒng)類課文。在教學中，教師要站在時代發(fā)展的新高度，采用聯(lián)動閱讀的策略，在深入探究、品讀揣摩等語文實踐活動中，引導學生領悟革命傳統(tǒng)文化內涵，懂得優(yōu)良的革命傳統(tǒng)對新時代發(fā)展的價值。下文以四年級上冊《延安，我把你追尋》為例...
淺析低年級寓言教學策略 寓言故事因為故事情節(jié)的趣味性強，深受學生喜愛，因此低年級統(tǒng)編教材中編排了十多篇寓言文體的文章。在具體教學中，教師要根據教材體系以及課文所在單元語文要素學習目標，既要關注寓言這種文體的特點，又要淡化“懂道理”方面的要求，探索寓言教學的有效策略...
低年級詞語教學的應然追求 統(tǒng)編教材在低年級安排的詞語學習，內容豐富，形式多樣，是最具活力的教學內容。在教學中，教師要準確把握編者意圖，結合班級學情，精準定位教學目標，扎扎實實組織學生開展多層次、多角度的詞語學習訓練。一、追求靈動理解詞語作為語言中最靈活的運用單位...
統(tǒng)編教材提問策略單元教學探析 培養(yǎng)學生主動閱讀的意識，是提升學生閱讀能力的關鍵所在。統(tǒng)編教材在四年級安排的提問策略單元，就是為培養(yǎng)學生的主動閱讀意識服務的。在教學中，教師要充分運用提問策略，引領學生主動投入閱讀活動中，助推學生閱讀能力的發(fā)展。一、在讀思結合中敢于主動提...
低年級說話寫話的教學路徑 在統(tǒng)編教材中說話歸入口語交際教學中，寫話屬于作文起步訓練，主要是針對低年級提出的要求。在教學中，教師要結合低年級學生的學習特點，為學生搭建說話寫話的支架，引領學生走上樂說、會說、善寫之路。一、從說話訓練起步學生學習說話是在家庭環(huán)境中開始...
利用游戲進行識字教學的策略 識字是低年級語文教學的重要內容，主要是通過學生對漢字音形義的識記來達到識字的目的。由于漢字是表意文字，大多數是單字單音表意，識字量大，學生對識字學習缺乏興趣，識字效率低下。對此，在小學低年級識字教學中，筆者充分考慮低年級學生處在直接思維與形...