教書(shū)育人·校長(zhǎng)參考

2025年02期

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教書(shū)育人雜志社隸屬于哈爾濱師范大學(xué)，由哈爾濱師范大學(xué)主辦。教書(shū)育人建社近20年，錘煉出一支愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的編采隊(duì)伍；... 展開(kāi)

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高質(zhì)量辦學(xué)需要更加關(guān)注人的發(fā)展 每個(gè)時(shí)代都有自身發(fā)展所面臨的重大課題，新時(shí)代新階段的發(fā)展必須貫徹高質(zhì)量發(fā)展理念。教育質(zhì)量是教育強(qiáng)國(guó)的生命線(xiàn)，而建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育?；A(chǔ)教育為學(xué)生發(fā)展起到奠基作用，其高質(zhì)量發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵依托在于如何培養(yǎng)一個(gè)適應(yīng)這個(gè)時(shí)代所需要的確...

書(shū)院制高中畢業(yè)生大學(xué)適應(yīng)性研究 [摘要]高中書(shū)院制是近年來(lái)我國(guó)高中教育模式的一種創(chuàng)新，包括走班制、導(dǎo)師制、選課制等新型教學(xué)機(jī)制，為學(xué)生提供豐富的課程體系和選擇空間。本文對(duì)北大附中2009-2021年間書(shū)院制教育高中畢業(yè)生的大學(xué)適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)研分析，采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)訪(fǎng)談...
國(guó)際視野下中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系建設(shè)的比較研究 [摘要]全球化日益強(qiáng)化的背景下，中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育的引領(lǐng)者和管理者，其培訓(xùn)課程體系的建設(shè)顯得尤為關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)多國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系的深入剖析我們得知，各國(guó)在培養(yǎng)校長(zhǎng)教育領(lǐng)導(dǎo)力上有共性，但培訓(xùn)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)、課程內(nèi)容特色、培訓(xùn)模式等方面則...

基于共建共享的農(nóng)村中心校資源優(yōu)化管理策略 鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的資源匱乏、師資短缺等問(wèn)題，成為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的短板。本期精選四篇文章，從資源融合的視角出發(fā)，探討鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校治理的核心問(wèn)題與實(shí)踐路徑，信息化背景下鄉(xiāng)村中小學(xué)教師教育資源整合能力提升路徑，小規(guī)模學(xué)校優(yōu)化教研管理的應(yīng)然之策...
資源共享與跨校協(xié)作：小規(guī)模學(xué)校優(yōu)化教研管理的應(yīng)然之策 [摘要］本研究圍繞小規(guī)模學(xué)校教研管理優(yōu)化的現(xiàn)實(shí)需求，基于資源共享與跨校協(xié)作的視角，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教研資源共享平臺(tái)建設(shè)、跨校協(xié)作機(jī)制完善教師自主發(fā)展的激勵(lì)措施，推動(dòng)教育資源的高效配置與協(xié)同創(chuàng)新；探討了區(qū)域協(xié)作機(jī)制的拓展、智能化平臺(tái)的應(yīng)用及鄉(xiāng)村特色課...
資源融合：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校治理的破繭與突圍 [摘要］鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校因資源匱乏、師資短缺等問(wèn)題，成為鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的短板。本文從資源融合的視角出發(fā)，探討鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校治理的核心問(wèn)題與實(shí)踐路徑。通過(guò)分析鄉(xiāng)村學(xué)校在物理空間、知識(shí)空間和人際空間中的資源特性與現(xiàn)狀，提出校內(nèi)外資源優(yōu)化與共享...
信息化背景下鄉(xiāng)村中小學(xué)教師教育資源整合能力提升路徑 [摘要]在信息化背景下，鄉(xiāng)村中小學(xué)教師教育資源整合能力是提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。當(dāng)前在鄉(xiāng)村教育資源整合過(guò)程中存在如缺乏信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)、教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施不完善、地域偏遠(yuǎn)使教育受限、教師個(gè)人發(fā)展意識(shí)不足等問(wèn)題。本文將...

積極心理學(xué)視域下學(xué)校幸福教育體系的構(gòu)建 [摘要]基于積極心理學(xué)理論框架，分析當(dāng)前學(xué)校幸福教育的理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)困境，圍繞機(jī)制建設(shè)、校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、協(xié)同育人等四個(gè)方面，提出了以生為本構(gòu)建幸福素養(yǎng)培育體系、營(yíng)造幸福校園文化、堤升教師職業(yè)幸福感、構(gòu)建家校社協(xié)同的幸福教育共同體...
基于教育家精神的中小學(xué)校管理優(yōu)化策略 [摘要]新時(shí)代的教育改革背景下，學(xué)校管理的優(yōu)化已成為提升教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。教育家精神作為我國(guó)教育事業(yè)的核心價(jià)值觀，要求教師不僅要具備知識(shí)傳授能力，更要具備為國(guó)育才、為黨育人的責(zé)任感。當(dāng)前，教育領(lǐng)域面對(duì)全球化、信息化的挑戰(zhàn)，要求...
基于新質(zhì)教育理念的中小學(xué)綠色教育管理生態(tài)體系的構(gòu)建 [摘要]本文研究在新質(zhì)教育背景下如何構(gòu)建中小學(xué)綠色教育管理生態(tài)體系。首先，分析新質(zhì)教育與綠色教育之間的理論邏輯關(guān)系，闡明兩者在理念和實(shí)踐中相互支撐作用。接著提出構(gòu)建綠色教育管理生態(tài)體系的基本原則提出四個(gè)具體策略：一是明確綠色教育核心目標(biāo)，奠...

基于葉圣陶教育思想的高中生生涯規(guī)劃課程建設(shè) [摘要］葉圣陶教育思想的要旨在于“教為不教”的理念，著眼于“為學(xué)生一生發(fā)展奠基”。江蘇省蘇州第一中學(xué)校以葉圣陶教育思想為引領(lǐng)，融合葉圣陶先生“教育為人生”的理念，探索高中生涯規(guī)劃課程教學(xué)的有效實(shí)施路徑，以提升高中生涯規(guī)劃教育的質(zhì)量。...
農(nóng)村高中教育改革路徑探索 [摘要］張桂梅校長(zhǎng)在云南省麗江華坪女子高級(jí)中學(xué)創(chuàng)立了全國(guó)首個(gè)全免費(fèi)的女子高中，幫助1600 余名貧困山區(qū)女學(xué)生圓了大學(xué)夢(mèng)。面對(duì)貧苦農(nóng)村教育，張桂梅校長(zhǎng)具有獨(dú)特的教育理念與教育實(shí)踐。本文通過(guò)個(gè)體案深入探討了張桂梅校長(zhǎng)的教育理念與教育實(shí)踐，為未...

從課程嵌人到日常管理：小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑 [摘要]勞動(dòng)教育是全面育人體系的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)技能和塑造健全人格具有不可替代的作用。要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)生管理的深度融合，從勞動(dòng)教育的課程價(jià)值與實(shí)踐路徑出發(fā)，探索從課程嵌入到日常管理的轉(zhuǎn)化策略，主張通過(guò)創(chuàng)新勞動(dòng)教育活動(dòng)...
短視頻對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的雙重影響及教育路徑 [摘要]探討短視頻在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中的作用。分析簡(jiǎn)單命令式、說(shuō)教式習(xí)慣養(yǎng)成教育的弊端，并提出合理運(yùn)用短視頻資源的策略。闡述小學(xué)低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)生動(dòng)力來(lái)源，深入研究短視頻的正負(fù)影響，探討榜樣示范視頻經(jīng)過(guò)優(yōu)化整理后的積極作用，...
融合心理健康教育的班級(jí)德育文化建設(shè) [摘要]立足當(dāng)前學(xué)校心理健康教育與班級(jí)德育的實(shí)際狀況，探討兩者融合的必要性及其實(shí)際操作路徑。分析心理健康教育與班級(jí)德育的關(guān)系，提出了具體的融合策略：構(gòu)建基于生命成長(zhǎng)的班級(jí)文化氛圍，將心理健康教育融入德育日?；顒?dòng)，建立全方位育人的班級(jí)德育生態(tài)...

大教研共同體：中小學(xué)教育資源共享新平臺(tái)的構(gòu)建 [摘要]教研共同體是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效途徑。大教研是在原有基礎(chǔ)上，以更為宏觀的視野，聚焦于教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略與全局性議題。通過(guò)優(yōu)化管理機(jī)制、豐富活動(dòng)形式、制定共享標(biāo)準(zhǔn)和強(qiáng)化政策支持，大教研共同體能夠成為教師持續(xù)學(xué)習(xí)和...
基于教師發(fā)展需求的教研管理機(jī)制優(yōu)化策略 [摘要］校本教研作為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要路徑，在提升小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。通過(guò)調(diào)研小學(xué)校本教研現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教研活動(dòng)存在形式單一、內(nèi)容局限、教師參與意愿低等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，提出以需求為導(dǎo)向的教研活動(dòng)設(shè)計(jì)、創(chuàng)...
融合“五育”特色的校本教研創(chuàng)新策略 [摘要］以“五育”特色引領(lǐng)校本教研，利于創(chuàng)新校本教研的內(nèi)容和形式、豐富“五育”過(guò)程與結(jié)果是創(chuàng)新校本教研的內(nèi)在要求。深入分析以“五育”特色融入校本教研創(chuàng)新中面臨的主要問(wèn)題，包括未能以“五育”融合引領(lǐng)校本教研主題內(nèi)容的深化和更新，未依托“五育”...

強(qiáng)化中小學(xué)教師管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)構(gòu)建的四維路徑 [摘要]強(qiáng)化中小學(xué)教師管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要手段，對(duì)于支持中小學(xué)教師個(gè)性化職業(yè)發(fā)展、強(qiáng)化長(zhǎng)效激勵(lì)效應(yīng)、促進(jìn)教育公平具有重要意義。在進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師管理與專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，要牢牢把握教師發(fā)展路徑、職業(yè)支持、評(píng)...
構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)：教師合作學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效路徑 [摘要]當(dāng)下，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)不夠深入、資源整合不足等挑戰(zhàn)，制約了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校整體教育質(zhì)量的提升。從初中教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，探討通過(guò)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、技術(shù)賦能、制度保障和名師引領(lǐng)等多維度路徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)...
小學(xué)教師工作“內(nèi)卷”與職業(yè)倦怠的成因分析與應(yīng)對(duì)策略 [摘要］小學(xué)教師在工作中面臨的“內(nèi)卷”現(xiàn)象和職業(yè)倦怠問(wèn)題日益凸顯，嚴(yán)重影響教師的職業(yè)認(rèn)同感和教育質(zhì)量。分析了小學(xué)教師“內(nèi)卷”與職業(yè)倦怠的主要成因，包括教育資源分配不均、評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、職業(yè)發(fā)展空間有限等。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了完善機(jī)制與環(huán)境建...

人工智能技術(shù)賦能小學(xué)語(yǔ)文高效課堂發(fā)展策略 [摘要]人工智能技術(shù)應(yīng)用為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂發(fā)展帶來(lái)了新的視角。研究界定了人工智能技術(shù)賦能教育的核心內(nèi)涵與高效課堂特征，從個(gè)性化學(xué)習(xí)匹配、情境化素養(yǎng)培育、精準(zhǔn)學(xué)情診斷、智能資源適配四個(gè)維度闡釋教學(xué)價(jià)值，并提出智能診斷工具開(kāi)發(fā)、情境模塊構(gòu)建、決...
基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐 [摘要]教育改革不斷推動(dòng)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新教學(xué)方法已成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（PBL）作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主探究和深度思考，已在初中物理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。PBL不僅...
小學(xué)數(shù)學(xué)“非線(xiàn)性”小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐 [摘要］在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用“非線(xiàn)性”小組合作學(xué)習(xí)模式，目的是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。該模式打破傳統(tǒng)線(xiàn)性課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生預(yù)習(xí)情況為教學(xué)起點(diǎn)，借助情境式、互動(dòng)式、反饋與反思以及靈活評(píng)價(jià)等特點(diǎn)，圍繞核心問(wèn)題開(kāi)展小組合作。通...