閱讀（教學研究）

2024年11期

收藏成功

微博空間微信

閱讀由江蘇教育報刊社主辦，我閱讀我快樂！主要欄目：風鈴叮當、閱讀故事、名著點擊、美文沖浪、課文立交橋、閱讀寶典、青青草、... 展開

類型

月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購買

專業(yè)閱讀：教師的行走姿態(tài) 教師以“教書育人”為天職，要給學生“一杯水”，自己要有“常流水”，因此教師的成長一定離不開閱讀的滋養(yǎng)。閱讀可以開闊眼界，增長見識，更新思想，豐盈內心……而指向職業(yè)成長的專業(yè)閱讀，更可助力教師生成專業(yè)智慧，構筑專業(yè)高地，彰顯專業(yè)價值，從而惠及...

樹立課程意識：兒童整本書閱讀的實踐探索 【摘要】大部分教師開展整本書閱讀教學普遍欠缺統(tǒng)整的課程意識，本文結合實踐從整本書課程資源的建設、整本書課程實施策略的探尋、評價體系的建構等層面探索兒童整本書課程教學的新樣態(tài)。【關鍵詞】整本書閱讀；課程建構；實踐路徑小學階段的整本書閱讀教...

小學閱讀教學中遷移式練筆的運用 【摘要】遷移式練筆是將閱讀和寫作相結合的教學方法，教師在閱讀教學中，要注意規(guī)避遷移式練筆訓練過程中容易出現(xiàn)的問題，利用好教材范本，把握契機找準切入點，從教學整體過程出發(fā)，引導學生聯(lián)系生活實際，幫助學生開拓視野，提升語文素養(yǎng)。【關鍵詞】遷移...
用好助學系統(tǒng) 提升學習能力 【摘要】統(tǒng)編版小學《語文》的助學系統(tǒng)是編者精心編排的，用好助學系統(tǒng)有利于教與學。教師要借助助學系統(tǒng)確定教學目標、創(chuàng)設學習情境、搭建學習支架等；助學系統(tǒng)有助于激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生習得學習方法、夯實訓練過程等。【關鍵詞】助學系統(tǒng)；學習...
開展思辨閱讀，提升思維能力 【摘要】在小學語文閱讀教學中，教師要引導學生結合文本展開思考，提升思辨能力。教師要引導學生品悟作者用意，深刻理解作品內涵，借用思維導圖建構知識框架，探究語言藝術，品味言外之意，結合人生感悟調整自己的行為和心態(tài)。這些方法都能讓學生在積極閱讀的...
堅持評價導向，提升觀察能力 【摘要】引導學生在實踐中學會觀察十分重要。堅持“評價導向”理念，可從以下方面進行習作教學實踐，著力提升學生的習作素養(yǎng)：指導觀察，提煉評價要領，積累習作材料；對照要領，反思觀察過程，明白素材特征；內化要領，踐行觀察方法，豐富寫作內容等。【關...
基于新媒體形式提升學生課外閱讀興趣 【摘要】培養(yǎng)低年段學生的課外閱讀興趣，是促進學生全方面發(fā)展的重要途徑。教師要借助新媒體尋求突破，利用新媒體激發(fā)活力，開展各類線上閱讀活動，實現(xiàn)線上和線下的連接，為培養(yǎng)學生閱讀習慣提供有力支撐。【關鍵詞】新媒體；低年段；課外閱讀興趣；閱讀活...
多形式多維度多趣味 【摘要】對小學生而言，學習能力對學好英語起著至關重要的作用。生動有趣的教學活動能激發(fā)學生學習英語的興趣。借助繪本故事、口袋書、思維導圖等形式展開多維度的教學活動，可以有效提升學生的英語學習能力。【關鍵詞】學習能力；小學英語；有效活動《義...
“單元整體教學”視域下單篇教學實施路徑 【摘要】語文素養(yǎng)導向下的單元整體教學旨在立足單元結構，確定單篇教學目標；明確單元任務，設計單篇進階活動；落實學習評價，診斷核心素養(yǎng)達成三大路徑，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。【關鍵詞】單元整體教學；單篇教學；小學語文《義務教育課程標準（2...
素養(yǎng)導向下小學英語單元整體設計探析 【摘要】《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求教師加強單元教學的整體性。當前小學英語教材缺少明確的“大觀念”，教學設計者需對此進行提煉和分析后，再進行教學設計，這有助于培育學生核心素養(yǎng)，提高課堂效率。【關鍵詞】單元整體教學；小學英語...
核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學單元作業(yè)設計實踐 【摘要】本文著眼于新課標理念下的小學數(shù)學單元作業(yè)設計，以“7的乘法口訣”一課為具體案例，通過分析該課的教學要點和難點，提出了針對性的作業(yè)設計策略，旨在通過作業(yè)的實踐與反思，幫助學生掌握乘法口訣的同時，進一步提升其邏輯思維、問題解決及創(chuàng)新能力...
創(chuàng)設真實情境，培養(yǎng)實踐能力 【案例背景】《義務教育語文課程標準（2022年版）》對學習情境的創(chuàng)設和運用非常重視。如何創(chuàng)設真實、有意義的學習情境？如何發(fā)揮情境對于目標落實和意義建構的積極價值？筆者在執(zhí)教統(tǒng)編版小學《語文》五年級（下冊）《威尼斯的小艇》一課時，基于單元主...
“一單一案”：讓學習真實發(fā)生 為積極探索提升學生自主學習能力的學習支架，我校開發(fā)了“一單一案”：“一單”，即“學習任務單”；“一案”，即“輔助學習案”。“一單一案”強調讓學習真實發(fā)生，主要從學習目標、學習任務、學法建議、學習檢測及學習總結五個方面設計“學習任務單”；從關...

悅納共“融” 聚力同“合” 孫建英工作坊成立于2018年，擁有30名成員，主要成員有王佳惠、周鈺婷、葛善勤、凌霄鵬、錢飛飛等。2022年，工作坊領銜人孫建英主持的《全納關懷融通創(chuàng)生》項目被評為江蘇省基礎教育內涵建設項目：融合教育示范校建設。該項目以“融通創(chuàng)生”為指導...

打造適合兒童成長的“新質”樂園 秋意漸濃，記者慕名走進了歷史悠久、稱秀淮灌的江蘇省灌云縣實驗小學。灌云縣實驗小學背靠“淮北平川第一神山”大伊山。步入校門，就能感受到校園環(huán)境之幽雅，文化氣息之濃郁?！叭艌@”“百川廣場”“五育苑”等景觀設施，不僅展現(xiàn)著學校的悠久歷史，也在...
三體三維三程立德培智塑魂 【摘要】江蘇省鹽城市鹽都區(qū)積極推進“‘1+N’都少年悅讀會”品牌建設行動，架構學生、家長、教師“三體”閱讀共同體，建設學校、家庭、社會“三維”閱讀空間，開展學科課程、環(huán)境課程、活動課程“三程”閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣，讓閱讀成為學生的自覺...
三融聚力：社會情感視域下“職業(yè)體驗”課程的實施路徑 【摘要】小學生社會情感能力的健康發(fā)展是學校教育的一項重要內容。學校融會家庭、學校、社會三方面的教育資源，探索出綜合實踐活動課程“職業(yè)體驗”的實施路徑。對學生進行生涯規(guī)劃教育，提升社會情感能力，努力培養(yǎng)新時代社會主義的建設者和接班人。【關鍵...
基于“成長共同體”的九年一貫制學校育人方式變革研究 【摘要】九年一貫制學校覆蓋整個義務教育階段，承擔著為國育人、為黨育才的重大使命。本文聚焦九年一貫制學校通過優(yōu)化學校原有組織架構建設“成長共同體”，并以此為基礎建構“一核兩翼”課程體系，依循“三環(huán)聯(lián)動”實施路徑，充分發(fā)揮“成長共同體”課程的育...
校家社協(xié)同構建閱讀生態(tài)體系 【摘要】在校家社協(xié)同構建閱讀生態(tài)體系的過程中，學校、家庭和社會三者不僅需要扮演好各自角色，還需要互相支持，共同發(fā)力。學校要發(fā)揮主導作用，配合家庭，將閱讀活動延伸到社區(qū)；家庭要突出主體作用，開展親子共讀活動，提高學生的閱讀參與；社會要構建支撐...
家長導師：基于家校一體化視角的角色轉變 【摘要】隨著家庭教育促進法的實施，家庭教育由“家事”上升為“國事”。家長需提升家庭教育能力，從自然屬性轉向教育屬性。學校應承擔起家庭教育指導的重任，基于家校一體化視角，從角色認知、角色情感、角色意志、角色行為四個維度，促進家長向成長導師角色...

增值評價，賦能成長 增值評價是指通過對學生在整個學習期間或某個階段的學習過程、學習結果的分析，來描述學生在學習上進步或發(fā)展的“增量”。與傳統(tǒng)注重知識獲得的評價方式不同，增值評價的原則是尊重差異，關注成長。增值評價關注的是學生接受教育后在多方面取得的進步和發(fā)展，...

相關雜志