整本書閱讀的項目化實施策略
——以《朝花夕拾》為例
《義務教育語文課程標準(2022年版)》(以下簡稱“新課標”)在拓展型學習任務群專門提出了“整本書閱讀”專題,在教學提示中特別指明,“設計、組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀,朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經驗?!薄冻ㄏκ啊纷鳛轸斞附浀涞纳⑽募浅踔须A段唯一一部散文閱讀書籍,也是初中階段整本書閱讀教學的開篇,具有獨特的閱讀價值。(剩余4202字)
目錄
- 試論經典紀傳文的教育策略...
- 語文課堂敘述的審美化轉譯策略...
- 通情達理:初中語文跨學科主題教...
- 學術寫作的核心要義與基本路徑...
- 基于整本書閱讀的初中學術寫作能...
- 基于整本書閱讀的高中學術寫作能...
- 統(tǒng)編高中語文教科書名家評語內容...
- 基于質疑的史論思辨性閱讀實施...
- 單元邏輯結構下單篇文本教學價值...
- 可見的學習理論視域下層級進階任...
- 抓關鍵,明原則:學術類整本書閱...
- 雙焦引點匯成圓 對崎相依兩平衡...
- 大概念教學下寫作過程支架開發(fā)與...
- 文學短評寫作“教一學一評”一致...
- 還他一個奇特瑰麗的想象...
- “想象”得竟如此精彩...
- 從形式邏輯審視文本 在歷史語境...
- 敘事樣態(tài)下的文化心理...
- “立德樹人”導向下命題語料選用...
- 整本書閱讀的項目化實施策略...
- 利用閱讀綜合實踐模塊 實現(xiàn)單元...
- 高中語文思維型課堂教學基本特征...
- 智慧課堂與言語思維的沖突與溝通...
- 理性為墨:潑灑自我之風采...
- 實踐研究視角下理想語文課程的建...