“沖突構境”在高中歷史教學中的運用路徑初探
從“生疑”到“生成”的過程就是歷史思維建構的過程,是邏輯思維的正向生長,也是歷史學科核心素養(yǎng)構建的根基。作為課堂引領者的教師,需要在日常教育教學中,及時、科學地構建出與學生既有思維相沖突的情境,引導學生在看似沖突的情境中發(fā)現知識與思維的內在統一,促成“立德樹人”的歷史教育目的的達成,實現歷史學科的育人價值。(剩余4561字)
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目錄
- 西方歷史哲學漫談...
- 探尋 “選” “必” 融通之道...
- 淺談基于歷史思維能力培養(yǎng)的課例...
- 基于高中歷史與地理跨學科融合的...
- 歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)模式研究...
- “沖突構境”在高中歷史教學中的...
- 多一個角度看歷史...
- 一幅教材插圖的辨?zhèn)闻c運用...
- 2024年高考歷史地圖類試題分...
- 撥開迷霧、返璞歸真...
- 單元整體視域下的教學設計...
- 單元整體統領下的初中歷史單課教...
- 以小人物的視角去還原大歷史...
- 澳大利亞新南威爾士州HSC現代...
- “黃牧航的教學理念與教學實踐”...
- 論課程意識與中學歷史教學...
- 課程觀念的演進和我的專業(yè)發(fā)展之...
- 立足于立德樹人的課程分析和課程...
- 中國共產黨人的精神譜系在初中歷...
- 基于核心概念的高中歷史教學探究...
- 英國中學歷史跨學科課程的特點與...