淺談基于歷史思維能力培養(yǎng)的課例設(shè)計(jì)

——以《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》一課為例

打開文本圖片集

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成的必備品格和關(guān)鍵能力，1其中就包括歷史學(xué)科特征的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力需要學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，而非被動(dòng)地接受教師進(jìn)行結(jié)論式的知識(shí)傳授。大概念教學(xué)通過提煉“單元一單課”的本質(zhì)問題，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，同時(shí)以真實(shí)問題情境引導(dǎo)學(xué)生多維度地深入思考，并通過反思與應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的思維，是有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的路徑。（剩余2773字）