“課前準備——課中運用——課后內化”路徑下的小學語文學法指導實踐
——以統(tǒng)編版小學語文教材的使用為例
學生學習動機的激發(fā)、學習興趣的鞏固,直至學習成果的獲取,都離不開掌握一定方法解決學習困難后形成的正反饋。小學語文綜合性、實踐性和情境性的多項要求,都在體現(xiàn)越來越重視學生核心素養(yǎng)的強化,更看重自主學習能力的增長,也就意味著教師要更主動與“知識硬灌輸”的方式作切割,從課堂主導者轉為引領者、必要時的輔助者,教給學生更系統(tǒng)有用的學習方法。(剩余5800字)
目錄
- 思想...
- 落實“雙減”提質量 學為中心促...
- 以學習者為中心的小學數(shù)學課堂有...
- 數(shù)形結合明算理 構建模型悟規(guī)律...
- “教學評”一致性理念在小學數(shù)學...
- 挖掘民族文化資源 優(yōu)化校本課程...
- 菜地里的“火辣”體驗...
- “課前準備——課中運用——課后...
- 高質量學習從關注學情開始...
- 小組合作學習在“圖形與幾何”教...
- 小學語文教學中德育元素的滲透策...
- 整合教材內外材料,強化學生情感...
- 少數(shù)民族民俗文化與小學語文教學...
- 在變式訓練中培養(yǎng)學生的思維能力...
- “面積和面積單位”教學設計...
- “倍數(shù)的認識”教學設計...
- 強調模塊完整,突出任務驅動...
- 小學數(shù)學作業(yè)設計的幾種策略...
- 人工智能背景下小學勞動教育實施...
- 香格里拉的冬天...
- 青春無悔 大愛無疆...
- “霧里看花,我聽到了花開的聲音...
- 書“皺”了,心“舒”了...
- 愿灑盡青春熱汗 換滿園桃李芬芳...