從“我”到“我們”：把握入園初期的社會(huì)情感學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

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蘇州高新區(qū)的教研案例敏感地抓住小班幼兒入園初期這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，抽絲剝繭地探索緩解幼兒分離焦慮的有效策略。與以往單次教研不同的是，本案例以系列教研推動(dòng)教師通過(guò)“識(shí)別—應(yīng)對(duì)—思考—實(shí)踐”持續(xù)地反思與行動(dòng)。教研分為三個(gè)階段：第一階段，回顧、討論與反思教師以往應(yīng)對(duì)幼兒分離焦慮的常規(guī)做法，分析和梳理其中可能存在的弊端，以及教師在實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)；第二階段，基于教師在幼兒入園第一周對(duì)幼兒行為的觀察記錄，分析幼兒分離焦慮的典型表現(xiàn)，探討教師有針對(duì)性的支持策略的適宜性；第三階段，通過(guò)對(duì)個(gè)案的持續(xù)觀察與討論，提煉緩解幼兒分離焦慮的有效師幼互動(dòng)策略。（剩余7666字）