“主學一項，兼學別項”體育走班制教學的可實踐性

一、“體育走班制教學”的適應度

中國各地學校的情況多樣，條件差異懸殊，難以有一種教學模式能適應所有學校?！绑w育走班制教學”也是如此，并非能“適應全國所有學校”，但可“適應中國絕大多數中小學的體育師資和場地器材條件”。

為此，“體育走班制教學”所實驗的上百所實驗校中，覆蓋北京、湖南、福建、四川、甘肅、河北、浙江、河南、遼寧、山東、湖北、廣西等?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）；有小學、初中、九年一貫制、完全中學、十二年一貫制等不同類型的學校；有農村、城郊、城市等不同性質的學校；有師資（特別是專項技能）隊伍強弱不等的學校；有體育場地器材（有擁有5層體育館的學校，也有生均場地面積不足1m2的學校）等條件不等的學校。（剩余2852字）