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摘 要：當(dāng)前我國(guó)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃正處于探索實(shí)施階段，高校在該計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中面臨著各種各樣問(wèn)題與困難，必須建立協(xié)同培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，尋求高校、當(dāng)?shù)卣?、小學(xué)的深度協(xié)作，才能保證卓越教師計(jì)劃的順利有效實(shí)施。本文建議，探索建立“三位一體”的“組織—溝通”機(jī)制、“參與—合作”機(jī)制、“激勵(lì)—評(píng)價(jià)”機(jī)制，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小學(xué)卓越教師培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。（剩余5228字）
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“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)小學(xué)卓越教師的機(jī)制建構(gòu)
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