翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“病理生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用

——以“缺氧”教學(xué)為例

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摘 要：“病理生理學(xué)”是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，該課程理論性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛沉悶，學(xué)生跟老師互動(dòng)少，部分學(xué)生人生目標(biāo)不清晰，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸心理。本教研室將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于教學(xué)中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、PPT制作、思考問題、解決問題、知識(shí)理解和掌握等方面能力有所提高，增加了師生互動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，取得了較好教學(xué)效果。（剩余4875字）