基于PDCA循環(huán)的高職課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

——以“病原微生物學(xué)”為例

摘 要 文章探討了在“病原微生物學(xué)”課程中應(yīng)用基于PDCA循環(huán)的混合式教學(xué)方法，并評(píng)估其效果。通過(guò)將PDCA循環(huán)的四個(gè)階段融入教學(xué)，結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后反思的策略，以及信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與度和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，該方法更有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的理解與掌握，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)能力。（剩余5909字）