職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)的合理辯護(hù)、現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)與培養(yǎng)路徑

［摘要］職業(yè)院校教師素養(yǎng)從“信息素養(yǎng)”到“數(shù)字素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，預(yù)示著數(shù)字化時(shí)代對(duì)教師的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)能力有了新要求。職業(yè)院校教師的數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化革命發(fā)展的應(yīng)然選擇、教育教學(xué)新生態(tài)的實(shí)然選擇、教師核心素養(yǎng)嬗變的必然選擇?；跀?shù)字認(rèn)知、成熟程度、知識(shí)邊界、資源供給維度發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)從“驅(qū)動(dòng)”到“交互”、從“抵制”到“顛覆”、從“清晰”到“模糊”、從“舊基建”到“新基建”等轉(zhuǎn)變的過程中面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，影響到教師數(shù)字素養(yǎng)的生成。（剩余11565字）