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[摘要]職業(yè)教育“類(lèi)型”定位凸顯了職業(yè)教育教師區(qū)別于普通高等教育教師的典型特征，挖掘職業(yè)教育教師的獨(dú)特屬性，探析其生涯發(fā)展的價(jià)值與意義對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)教育教師生涯發(fā)展的階段表征是“迷?！缱儭ьD—蛻變”;邏輯理路是以破解“內(nèi)外之困”為邏輯起點(diǎn)，以成為“雙師型”為邏輯主線，以成就“工匠之師”的“大先生”為最終指向;實(shí)踐路向是產(chǎn)教研培、四雙多能、器道相融。（剩余8438字）
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職業(yè)教育教師生涯發(fā)展的價(jià)值、表征及路向選擇
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