小學生數(shù)學認知錯誤的類型、價值與轉化策略
中圖分類號:G623.56 文獻標識碼:A
小學數(shù)學課堂中的認知偏差,恰是學生思維生長的真實印記。受限于認知發(fā)展水平,小學生在概念理解與邏輯推理過程中產(chǎn)生的錯誤,實為認知結構迭代升級的必經(jīng)階段。傳統(tǒng)的機械糾錯雖能消除顯性錯誤,卻錯失剖析錯誤生成機制的教育契機。小學生數(shù)學錯誤本質上是思維建構的可視化載體,既反映其概念理解深度上的不足,又映射其邏輯推理嚴密性的不足。(剩余5767字)
目錄
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