基于深度學(xué)習(xí)的初中科學(xué)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)策略

——以《生態(tài)系統(tǒng)》為例

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摘    要：設(shè)計(jì)多樣化的情境性問題，基于學(xué)生的問題解決考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，是初中學(xué)業(yè)水平考試命題的新要求。而深度學(xué)習(xí)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，為使復(fù)習(xí)教學(xué)更好地體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的“教—學(xué)—評(píng)”一體化，教師可借鑒深度學(xué)習(xí)的主要特征進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)：結(jié)合“聯(lián)想與結(jié)構(gòu)”特征，把握學(xué)情，使概念結(jié)構(gòu)化，建構(gòu)科學(xué)觀念；結(jié)合“活動(dòng)與體驗(yàn)”特征，任務(wù)導(dǎo)向，合作探索，提升探究實(shí)踐能力；結(jié)合“遷移與應(yīng)用”特征，把握本質(zhì)，綜合應(yīng)用，發(fā)展科學(xué)思維；結(jié)合“價(jià)值與評(píng)價(jià)”特征，融合教育，反思領(lǐng)悟，培育態(tài)度與責(zé)任。（剩余5291字）