英語專業(yè)大學生閱讀技能的認知診斷及其教學啟示

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摘 要

采用英語專業(yè)四級考試（TEM4）的閱讀理解部分試題作為素材，從全國考生中隨機抽取2 365名考生作為被試，采用飽和G-DINA模型框架進行閱讀技能的認知診斷。依據(jù)以往文獻和專家判定，確定了7個英語專業(yè)大學生的閱讀技能。依據(jù)閱讀技能的潛質(zhì)類型，確立英語專業(yè)大學生閱讀技能的認知結(jié)構(gòu)。閱讀技能的診斷結(jié)果可以推導出以下教學啟示：依據(jù)技能掌握概率，認知診斷可以發(fā)現(xiàn)學生掌握不足的閱讀技能，從而為教師提供明確教學重點、調(diào)整教學內(nèi)容的具體教學反饋;依據(jù)認知診斷劃分出的學生技能掌握類型將學生分組，從而推動個性化教學;依據(jù)個人技能診斷信息，認知診斷可以為學生提供個人技能掌握的反饋，從而促進個性化學習;依據(jù)認知診斷展現(xiàn)出的技能結(jié)構(gòu)則有助于規(guī)劃技能教學路徑。（剩余12678字）