“課程思政”視閾下學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

——以納西族的童謠為例

本文主要以“課程思政”視閾下學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐路徑分析-納西族的童謠為例為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先分析學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的意義，其次從增強(qiáng)教師思政素養(yǎng)，完善聲樂(lè)與思政互相融合的體系、融合創(chuàng)新文化和綜合實(shí)踐，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育指導(dǎo)、發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，培養(yǎng)學(xué)生自我道德修養(yǎng)、設(shè)定混合式教學(xué)形式，革新教學(xué)考核形式幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行“課程思政”建設(shè)的有效實(shí)踐，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。（剩余4465字）