一張小立牌，帶動(dòng)一個(gè)班

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這學(xué)期，由年級(jí)組聘任導(dǎo)師，組建屬于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生中心。聚在一起商討評(píng)價(jià)細(xì)則時(shí)，班主任們竟出奇一致地認(rèn)為：學(xué)生中心不要直接扣分，應(yīng)該先提醒，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，只要能達(dá)到目標(biāo)星就可以得到流動(dòng)紅旗，并懸掛于教室外一周，要讓來(lái)來(lái)往往的同學(xué)比比看看。這無(wú)一不是為班級(jí)考核預(yù)留一個(gè)緩沖空間。

會(huì)議后我想了許久，發(fā)現(xiàn)班級(jí)公約約束和表?yè)P(yáng)學(xué)生其實(shí)和年級(jí)組評(píng)價(jià)班級(jí)是一樣的——學(xué)生是否和老師們一樣在乎我們的考核標(biāo)準(zhǔn)和制定的各種條條框框呢，他們是否也需要一定次數(shù)的提醒，才能使自己變得更加完美，如果不那么完美是否也應(yīng)該表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)又能夠刺激多久呢？

我覺(jué)得，班級(jí)管理也需要一個(gè)緩沖地帶，經(jīng)過(guò)思考，我在班上做起了“小立牌”，希望利用小立牌起到緩沖作用，能讓學(xué)生自覺(jué)改正錯(cuò)誤，保持好的習(xí)慣。（剩余864字）