STEM 教育的深度解讀（十二）

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向世清，博士，中國科學(xué)院上海光學(xué)精密機(jī)械研究所研究員。長期從事激光物理與工程技術(shù)的前沿研發(fā)，是參與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略與決策咨詢、基礎(chǔ)教育改革咨詢、科技創(chuàng)新中心發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域戰(zhàn)略專家，也是上海市最為活躍的科技創(chuàng)新教育專家之一。

前一講闡述清楚了我國當(dāng)前教育（包括科技創(chuàng)新教育）的第三種“不完備”（即“思維與知識的教學(xué)分離”）的基本情況和特征表現(xiàn)，以及為什么會(huì)發(fā)生這種分離的主要思路。（剩余3186字）