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深度科技化時(shí)代“自然辯證法”課程教學(xué)改革的因由與路徑

[8] 李衡哲.自然辯證法與中國(guó)科技自立自強(qiáng)——中國(guó)自然辯證法研究會(huì)2022年學(xué)術(shù)年會(huì)綜述[J].自然辯證法研究，2022（12）.

胡小玉
將研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入“自然辯證法概論”課程教學(xué)全過(guò)程

“百年黨史”視域中自然辯證法教學(xué)歷程的回顧與展望——以自然辯證法教學(xué)方法為中心[J]. 自然辯證法研究， 2021（7）： 8-13.[11] 《自然辯證法概論》教學(xué)大綱編寫組.

鄧環(huán)
社會(huì)調(diào)查方法融入“自然辯證法概論”課程探析

[12]張明國(guó).面向馬克思主義理論教育的自然辯證法——基于自然辯證法教學(xué)歷程的回顧和反思[J].自然辯證法研究， 2019，35（1）：94-100.

李佩
向《自然辯證法》求哲學(xué)智慧

《自然辯證法》就是當(dāng)年這些讀書小組的必讀書目之一。毛澤東就曾經(jīng)同高士其等人討論過(guò)古典自然哲學(xué)和恩格斯的《自然辯證法》。

胡明艷
自然辯證法：制度建構(gòu)功能及其本土實(shí)踐

[3]李猛.重思《自然辯證法》對(duì)唯物史觀的獨(dú)特貢獻(xiàn)及其當(dāng)代價(jià)值[J].自然辯證法研究，2021（9）：89-94.

劉順
“自然辯證法概論”課程獨(dú)特功能及其發(fā)揮策略

［8］郭金明.論自然辯證法教師與研究生科研誠(chéng)信教育的契合［J］.自然辯證法研究，2016（10）：120-125.

郭金明
體育教學(xué)中的自然辯證法

4.4 體育教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)自然辯證法正確性的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，它不斷提出新的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)指導(dǎo)自身實(shí)踐的自然辯證法認(rèn)識(shí)的正確性

宋安耀　張婷
打造自然辯證法翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)三重育人功能

通過(guò)綜合運(yùn)用案例教學(xué)、專題教學(xué)和線上線下混合式教學(xué)，提高自然辯證法概論課程開放性與共享度，推動(dòng)自然辯證法概論課程教學(xué)質(zhì)量提升，實(shí)現(xiàn)課程思想教育等三重育人功能。

王晨旭
“兩性一度”背景下“自然辯證法概論”課程教學(xué)實(shí)踐探索

、觀點(diǎn)和方法，凸顯“自然辯證法概論”課程馬克思主義理論的價(jià)值內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)思維方式和科學(xué)精神，使“自然辯證法概論”課程成為研究生“金課”。

楊亞玲
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自然辯證法教學(xué)改革實(shí)踐

“自然辯證法概論”授課專題三內(nèi)容）。

崔素娟楊海秀
初探《自然辯證法》與馬克思主義整體性

《自然辯證法》是研究馬克思主義整體性無(wú)法跳過(guò)的文本和話題，以“自然辯證法問(wèn)題”制造馬克思與恩格斯的對(duì)立來(lái)破壞馬克思主義整體性是難以經(jīng)得起推敲的，不承認(rèn)《自然辯證法》，我們既不能形成對(duì)馬克思主義的正確認(rèn)識(shí)

劉雨葉
拓展“自然辯證法概論”課程的發(fā)展與創(chuàng)新內(nèi)涵

[11] 張明國(guó).面向馬克思主義理論教育的自然辯證法：基于自然辯證法教學(xué)歷程的回顧和反思[J].自然辯證法研究，2019，35（1）：99.

趙斌
“自然辯證法概論”課程混合式教學(xué)初探

張明國(guó).面向馬克思主義理論教育的自然辯證法——基于自然辯證法教學(xué)歷程的回顧與反思.自然辯證法研究，2019（1）：94100.2.

張明國(guó) 萬(wàn)長(zhǎng)松
基于教學(xué)任務(wù)的自然辯證法概論課程教學(xué)模式及教學(xué)設(shè)計(jì)探析

[4]張宗明，張艷萍.結(jié)合研究生專業(yè)的自然辯證法教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].自然辯證法研究，2010，26（9）：97-100.

王貝屈理兵劉顏梁路路
《自然辯證法》探賾

（一）辯證思維的建構(gòu)及演化過(guò)程自然辯證法種類繁多，辯證邏輯復(fù)雜。最初柏拉圖認(rèn)為自然辯證法是最高的知識(shí)，是各門科學(xué)的頂峰，是從個(gè)別到一般的邏輯方法。

景君學(xué) 李靖童
融合傳統(tǒng)與守正創(chuàng)新：新時(shí)代的科技哲學(xué)學(xué)科建設(shè)

中國(guó)自然辯證法學(xué)科的繁榮和自然辯證法必修課的課程建制密不可分，本項(xiàng)議程主要關(guān)注思想政治教育與哲學(xué)教育的關(guān)系、科學(xué)家精神傳播與自然辯證法課程建設(shè)、科技哲學(xué)學(xué)科開拓其他必修課可能性等問(wèn)題。

潘龍飛周程
“自然辯證法”教學(xué)與研究生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

就“自然辯證法”學(xué)科本身而言，也把科學(xué)求真作為“科學(xué)觀”的價(jià)值追求。

梁秀文劉志艷
恩格斯“自然報(bào)復(fù)”論的理論意蘊(yùn)

其實(shí)，盧卡奇只是提出自然辯證法因?yàn)闆](méi)有涉及到歷史過(guò)程中的階級(jí)的相互作用而缺乏歷史維度，但盧卡奇并沒(méi)有全盤否定自然辯證法，他甚至認(rèn)為從辯證的歷史觀看待自然辯證法可以視為是辯證法的補(bǔ)充。

付少杰
論施密特對(duì)恩格斯的自然辯證法之批判與反思

所以，施密特指責(zé)恩格斯自然辯證法形而上學(xué)本體論的觀點(diǎn)是太過(guò)于片面的結(jié)果，是站不住腳的。

韓露
基于自然辯證法的視角淺談鋼琴教學(xué)

自然辯證法的方法論以及中國(guó)馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀，可以運(yùn)用到各行各業(yè)中去。用自然辯證法作為指導(dǎo)思想，指導(dǎo)教師的專業(yè)問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題，可以使教師拓寬自己的視野，提高自己的專業(yè)水平以及思想觀念。

王婧奕

加載中...

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