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研究生學術成長的“三力模型”

學位與研究生教育， 2021（7）： 7-11.[2] 李潤洲. 命題創(chuàng)新的意涵、機制與路徑——一種教育學的視角[J]. 研究生教育研究， 2020（6）： 28-33.

李潤洲
場域理論視域下研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索

近年來，國家對研究生教育愈加重視，高校對研究生教育投入也逐年增加，這就對完善研究生教育投入體系、提高資源的使用效率提出了新的要求。

謝日安戴吾蛟
從趨同到分離：哈佛大學教育博士項目發(fā)展嬗變的哲學反思

學位與研究生教育， 2021（11）： 55-62.[22] 馬永紅，張飛龍. 專業(yè)學位研究生教育發(fā)展國際趨勢及啟示[J].

馬永紅張曉會高文娟
日本老年學研究生教育的發(fā)展現狀和趨勢

四、日本研究生教育中老年學學科的科目設置老年學作為一門多學科交叉的領域，其學科建設對當今及未來高齡少子化社會具有重要意義。

劉慶紅
研究生教育省級統(tǒng)籌：現實意蘊、實施掣肘與優(yōu)化路徑

另外，在研究生教育省級統(tǒng)籌組織架構中，省級專業(yè)學位研究生教育指導委員會缺位。

孫健臧志軍
金融碩士生的實踐培養(yǎng)：痛點問題、思路策略與現實案例

研究生教育供給側結構性改革透視：內涵、問題與對策[J]. 學位與研究生教育， 2018（3）： 54-57.

郭利華李俊海
研究生體美融合課程：概念、價值和路徑

[49] 濟南大學研究生教育.

陳墨巖董倩
研究生擴招背景下的大團隊學術指導鏈建設研究

研究生教育研究， 2020（4）： 27-34.[17] WITT U. Evolutionary economics[M].

龍寶新周莎
研究生導師如何以文化人

學位與研究生教育， 2022（11）： 62-68.[11] 南達S. 文化人類學[M]. 劉燕鳴，韓養(yǎng)民，編譯. 西安：陜西人民教育出版社， 1987： 1.

鄭忠梅
制度規(guī)訓與個體生活體驗

學位與研究生教育， 2022（10）： 29-33.（責任編輯周玉清）

張務農
從混亂到有序：美國哲學博士學位的標準化（1880—1920）

學位與研究生教育， 2022（11）： 25-36.

周夢圓李子江
基于簡歷分析法的研究生國際流動研究

隨著經濟的快速發(fā)展，以中國和韓國為代表的亞洲國家積極推行一流大學建設、研究生教育國際化項目、加大科技研發(fā)支持力度等舉措[14]，大學科研實力和教育國際化程度均大幅提升[15]，東亞地區(qū)高校在世界大學排行榜上排名顯著提升

包海芹孫偉偉曹文華
“超限”理念引領研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐探索

將雙創(chuàng)教育融入研究生教育卓越育人的新范式得到研究生和社會的廣泛認可與充分肯定。

阮平章
研究生導師參與教學改革行為取向的影響因素研究

學位與研究生教育， 2015（10）： 5.（責任編輯劉俊起）

李虹王偉
研究生課程需要什么樣的研究性教學

研究性教學及其在研究生教育中的實施[J].學位與研究生教育， 2006（10）： 4-7.[8] 田宏杰. 超越知識中心主義：研究性教學的反思[J].

郭一凡徐偉琴
基于鏈式反應規(guī)律的博士生教育規(guī)模調控模型

招生、在學、授予數據來自中國學位與研究生教育發(fā)展年度報告課題組《中國學位與研究生教育發(fā)展年度報告2019》《中國學位與研究生教育發(fā)展年度報告2020》，北京：社會科學文獻出版社；1981年指導教師數據來自國務院學位委員會辦公室公開信息

董淵王任模鐘曉征韓芳明
德國職業(yè)學士學位制度建設的動因、特征與挑戰(zhàn)

①在縱向上，推進不同層次職業(yè)教育縱向貫通，加快建立和完善中職、高職?？?、職業(yè)本科、專業(yè)學位研究生教育相銜接的多層次職業(yè)教育體系，構建中國特色的職業(yè)學位體系。

萬衛(wèi) 唐國令
AI賦能研究生教育管理GROM理論構建

研究生教育管理決策的科學性體現為促使研究生教育活動達到合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一[16]。合規(guī)律性是指研究生教育決策要遵循教育自身的發(fā)展規(guī)律，合目的性是指研究生教育決策要凸顯教育對人和社會的價值。

王戰(zhàn)軍張微喬偉鋒
新時代研究生思政課教師話語創(chuàng)新的三維向度

摘要：新時代研究生思政課教師話語創(chuàng)新是實現新時代研究生思政課提質增效的重要內容。新時代研究生思政課教師話語創(chuàng)新包含教師話語語境的融合、教師話語內容的統(tǒng)合、教師話語方式的合用三個向度。從教師話語語境的融合向度看，可通過教學話語語境歷史與現實的彌合、課程話語語境顯性與隱性的結合、個人話語語境宏觀與微觀的重合來實現；從教師話語內容的統(tǒng)合向度看，可通過教學話語內容事實與價值的共生、課程話語內容學術與政治的共

熊華軍魏星星
法國一流大學本碩貫通式人才培養(yǎng)的實踐與啟示

（二）創(chuàng)新科教、企業(yè)、機構協(xié)同機制，統(tǒng)籌推進共同體式育人資源研究生教育作為統(tǒng)籌推進教育、科技、人才三位一體的最佳結合點，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式方法，打破科學研究、教育教學以及學校與企業(yè)等有關機構之間的界限

高迎爽杜一雄

加載中...

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