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初中物理教學研究

【摘要】義務教育階段物理作為重要的基礎工具學科，為其他自然學科提供知識幫助。在實際課堂教學中充分體現(xiàn)“重發(fā)展、重過程、重主體”的理念，從實際出發(fā)，手把手帶領學生構(gòu)建物理模型，拓展物理思維，促進學生發(fā)展。【關鍵詞】物理模型;手把手教學;拓展思維;動手實驗物理難學，是很多學生的共識，為什么還要在義務教育階段開設這門學科，為什么不直接取消或是等到高中階段或是大學階段再讓學生去學習？因為物理學是一個重要的基

許巧玲
基于stem的初中物理教學研究

【關鍵詞】stem;初中物理;教學研究早在20世紀80年代時，美國政府在教育領域中提出了stem計劃，教師在課堂中鼓勵學生們參與到課堂中，將知識能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習技能

莊蘋
基于項目式學習的中學物理研究現(xiàn)狀可視化分析

由主題分布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計可知，項目式學習在中學物理教學研究中，以初中物理居首.筆者分析，這可能與初中階段的物理學科特點有著密不可分的聯(lián)系.初中學段是物理學科的入門階段，其教學素材、情境導入多源自于學生的日常生活

律趙潔　葉開婷
新課標下的初中物理教學研究

【摘要】本文討論了新課標下的初中物理教學研究，新課標背景下對初中物理教學提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。

張愛菲
核心素養(yǎng)導向的物理教學研究

［摘要］《義務教育物理課程標準（2022年版）》已正式頒布，此課標立足學生全面發(fā)展，倡導核心素養(yǎng)導向的物理教學，要求通過初中物理課堂教學，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。文章以蘇科版教材“電阻”的教學為例，探討核心素養(yǎng)導向的初中物理教學，這種教學主要包括創(chuàng)設真實情境、實施問題導向、重視實驗探究、解決實際問題四個方面。［關鍵詞］核心素養(yǎng)；物理教學；電阻［中圖分類號］ g633.7

李靜
基于核心素養(yǎng)培育的物理教學研究

隨著核心素養(yǎng)概念的提出，物理教學中要以培育學生物理學科核心素養(yǎng)為目標，圍繞核心素養(yǎng)開展教學活動，借助“理論+實踐”的教學手段，為學生呈現(xiàn)生動、活潑的教學內(nèi)容，促進學生強化物理學習綜合能力。教師要結(jié)合物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任感進行教學，增強學生實踐學習能力，促進實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育目標。本文深度分析核心素養(yǎng)構(gòu)成與分解，闡述核心素養(yǎng)的培育作用，為培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)提供有效策略。核心

劉永佳
利用思維導圖開展初中物理教學研究

[摘要]初中物理復習涉及的概念、規(guī)律、公式較多，利用思維導圖有助于將知識結(jié)構(gòu)化和思維可視化，進而提高課堂教學效率。將思維導圖應用于“從粒子到宇宙”單元復習，可以“知識串”為載體，促進單元知識的結(jié)構(gòu)化;以實驗“情境”為載體，助力單元復習中思維的可視化;以“問題鏈”為載體，促進單元復習的高效化。[關鍵詞]思維導圖;單元復習;思維可視化[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼]&nbs

周盼盼
用“兩種等效法”解高考中的理想變壓器問題

；唐王雅斌（1980-），女，福建省漳州人，本科，中學一級教師，從事中學物理教學研究.

陳篤杰唐王雅斌
關注學習進階的高中物理教學研究

［摘要］《義務教育課程方案（2022年版）》對學習進階性提出了明確的要求，并給出實現(xiàn)學習進階的具體措施。廣大物理教師應根據(jù)此課程方案的要求，采取有效的教學措施，以促進學生的學習進階。高中物理教師可在活用教材資源、厘清教學內(nèi)容的基礎上，設計恰當?shù)恼撟C活動，讓學生在活動中實現(xiàn)學習進階，同時發(fā)展科學思維，提升科學探究能力。文章以“曲線運動”的教學為例，探討關注學習進階的高中物理教學。［關鍵詞］學習進階；高中

劉興
指向核心素養(yǎng)的高中物理教學研究

在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為高中教育的關鍵目標之一。在高中物理教學中，如何有效地整合和實施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅關系到學科教學的質(zhì)量，也關系到學生綜合能力的提升。如何在高中物理教學中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提出相應的教學策略與實踐建議，是當前物理教師需要研究的重點，筆者淺見如下。一、核心素養(yǎng)的定義與內(nèi)涵高中物理的核心素養(yǎng)通常指在物理學科學習過程中，學生必須獲得的關鍵能力和素質(zhì)，這些

向娥
基于核心素養(yǎng)的高中物理教學研究

摘要：基于高中物理學科的特點，積極推進課堂教學改革與創(chuàng)新，在日常學習活動中促進學生物理學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展.文章立足于此，簡述了核心素養(yǎng)下高中物理課堂教學設計的基本原則，并結(jié)合課堂教學實踐展開探究，旨在提升高中物理學科育人質(zhì)量.關鍵詞：新課標；核心素養(yǎng)；高中物理；課堂教學中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）27-0080-03《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》中要求教師在組織

楊帆
人工智能下高中物理教學研究

【摘要】隨著科技的飛速發(fā)展，信息化、智能化技術(shù)在教育領域的應用愈發(fā)深入，尤其是人工智能。基于此，為更好地傳承物理知識，使相關教學活動建立在適應社會發(fā)展趨勢上，本文圍繞人工智能分析高中物理知識的體現(xiàn)，以此揭露人工智能融入高中物理教育的價值意義，最后從情境創(chuàng)設、沉浸課堂打造、翻轉(zhuǎn)課堂、多元評價等多個方面研究人工智能下高中物理教學的開展路徑，總結(jié)人工智能與高中物理教學的融合路徑，以期為相關工作或人

于穎
勞動教育融入中學物理教學研究

［基金項目］陜西理工大學2023年校級研究生創(chuàng)新基金項目“基于項目學習的初中物理綜合實踐活動探究”（SLGYCX2339）。［摘要］勞動教育是促進學生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的重要途徑。中學物理課程中蘊含大量有關勞動教育的內(nèi)容及實踐活動，教師可基于物理教材，將勞動教育融入中學物理教學，進一步提高學生的勞動素養(yǎng)。文章針對勞動教育融入中學物理教學存在的問題，基于直觀性原則、啟發(fā)性原則和鞏固性原則，提出改

王苗潘峰周浩榮
智慧課堂下的高中物理教學研究

摘要：高中物理學科具有非常強的實踐性特點，需要教師不斷優(yōu)化教學方式對學生展開創(chuàng)新指導，充分借助智慧課堂為學生構(gòu)建教學情境，推動高中物理課程教學質(zhì)量的有效提升。智慧課堂下的高中物理教學目的是基于智慧課堂理論，利用智慧課堂來激發(fā)學生學習興趣，把現(xiàn)代化的技術(shù)手段結(jié)合智慧教育平臺，促使學生更加高效地展開學習，提高學生的綜合素養(yǎng)。關鍵詞：智慧課堂;高中物理;教學策略在信息時代的發(fā)展背景下，逐漸涌現(xiàn)出越來越多的

楊盼
聚焦核心素養(yǎng)培育的高職物理教學研究

摘要物理課程是高職新能源汽車技術(shù)等專業(yè)學生的一門重要基礎課。為落實核心素養(yǎng)培育要求，助力人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，高職物理課程教學應積極響應國家戰(zhàn)略部署，結(jié)合課程育人目標，以學生為中心，立足課程內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)培育理念積極構(gòu)建課程育人新模式，格物窮理、啟智潤心。以機械能守恒定律教學為例，進行相關教學探索，以期能夠為高職物理教學提供參考。關鍵詞高職物理；核心素養(yǎng)；機械能守恒定律；實驗中

袁雪平王蔚楊鳳琴
基于核心素養(yǎng)的高中物理教學研究

摘要：新課程標準對高中物理教學提出了更高的要求，要求學生在掌握物理知識的同時，還要形成物理學科核心素養(yǎng)。教師可采取以下措施培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)：明確教學目標，培養(yǎng)學生的物理觀念;鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的科學思維;激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的科學探究能力;注重課堂引導，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任意識。關鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;培養(yǎng);教學目標;質(zhì)疑;主動性;課堂引導中圖分類號：G421;G633.7

喬文輝
基于深度學習的高中物理教學研究

【摘要】深度學習是引入深度思維、提升學生能力的關鍵.與初中物理相比，高中物理學科的知識深度和廣度都有提升，知識構(gòu)成復雜，內(nèi)容上具有一定的邏輯性和抽象性特點.為保證教學質(zhì)量，教師在授課中應認識到學生參與課堂教學的積極意義，在教學中使用多元化手段引導學生參與，在參與活動的過程中幫助學生完成物理知識體系的構(gòu)建過程，提高學生對物理知識的理解深度.本文分析引導學生深度學習對高中物理教學的重要意義，嘗試應用構(gòu)建物

張春龍
指向深度學習的高中物理教學研究

摘要：在高中教學中，物理是學生公認的難度偏高的一門學科，所包含的知識具有較高的復雜性。隨著新課改的進一步推進，高中物理教學的目標出現(xiàn)了變化。在新目標的引導下，教師不僅要注重提高學生的成績，也要注重培養(yǎng)學生的能力，所以貫徹深度學習理念至關重要。深度學習視域下，教師需主動創(chuàng)新教學方法與教學手段，幫助學生了解更深層次的物理知識，把握物理本質(zhì)。本文立足于此，分析了在高中物理教學中實現(xiàn)深度學習的具體路徑。關

蕭林灶
跨學科概念融入高中物理教學研究

【摘要】在高考模式創(chuàng)新、課程標準革新、教材版本更新的“三新”背景下，物理跨學科教學對學生學習和成長尤為重要，探索如何將跨學科概念融入教學之中，也成了教師亟須解決的問題.文章分析了物理跨學科教學的作用，并結(jié)合具體教學案例，從物理與數(shù)學融合、物理與信息技術(shù)融合、物理與語文融合、物理與化學融合四個方面，探究跨學科概念融入高中物理教學的策略，旨在為教師教學提供思路.【關鍵詞】跨學科；高中物理；教學策略1 引言所

張磊
體現(xiàn)STEM理念的高中物理教學研究

摘要：在傳統(tǒng)的高中物理課堂上，教師的教學理念和教學方法比較保守，只是圍繞教材的內(nèi)容開展授課，忽略了培養(yǎng)學生的知識應用能力，使得學生不能運用所學到的知識處理遇到的問題，學生雖然擁有不錯的物理考試成績，但卻無法學以致用。STEM教育是一種全新的教學方式，這種教學方式是把物理知識與真實情境相互融合，加強了學生的探究過程，對培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)起到積極作用，學生還能獲得不錯的學習體驗。關鍵詞：STEM理念;高中物

陳圣軍

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