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比較教育研究的老黃牛

2024年12月28日初稿，12月29日修改曲恒昌（1938—2020），山東牟平人，教授，曾任北京師范大學(xué)國際與比較教育研究所所長、《比較教育研究》執(zhí)行主編。

顧明遠(yuǎn)
比較教育的學(xué)科譜系與方法圖景

［50］顧明遠(yuǎn)：《篳路藍(lán)縷砥礪前行——紀(jì)念北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院成立60周年》，《比較教育研究》，2021年第9期。

劉驥丘霖
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下我國比較教育的發(fā)展探析

[5]顧明遠(yuǎn).新時代比較教育的新使命：紀(jì)念改革開放40周年[J].比較教育研究，2018（8）：3-4.

歐芳町
比較歷史分析在比較教育研究中的應(yīng)用及意義

[15]安迪·格林，許競.比較教育研究在全球化時代的意義和作用[J].比較教育研究，2010，32（8）：20-24.

楊帆汪艷
近十年國外比較教育研究文獻(xiàn)的知識圖景

［26］孔令帥，王超.比較教育研究數(shù)字化轉(zhuǎn)向的向度與限度［J］.比較教育研究，2023，（2）.

王兆璟屈婧
改革開放以來中國比較教育方法論與研究方法的發(fā)展

這些都使比較教育重視對研究方法的選擇，且單一的研究方法已經(jīng)無法滿足日益復(fù)雜的研究內(nèi)容。比較教育的研究方法應(yīng)是多元的，任何有助于比較教育研究的方法都可以被運用。

江宇
新中國比較教育學(xué)科發(fā)展的“活化石”

《比較教育》出版發(fā)行40多年、前后更替6版，持續(xù)不斷地?zé)òl(fā)生機(jī)與活力。

龔鵬飛
吳雪萍

她參與編寫的新中國第一本《比較教育》教材獲國家級優(yōu)秀教材一等獎。2004年出版的《國際職業(yè)技術(shù)教育研究》對17個國家的職業(yè)技術(shù)教育作了系統(tǒng)深入分析，在國內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。
教師教育國際比較研究的重點、痛點、進(jìn)路

論我國比較教育的科學(xué)化：必要性與可能性［j］. 比較教育研究，2021（07）：12-20.

饒從滿淳潔郭偉
比較教育學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的困境與發(fā)展研究

[3]王英杰.我國比較教育研究的成績、挑戰(zhàn)與對策[J].比較教育研究，2011（2）：1-4.（責(zé)任編輯：董維）

邢夢霄
建黨百年來我國比較教育學(xué)的探索歷程、核心議題與未來展望

[29]劉寶存.繼往開來，再創(chuàng)輝煌，不斷譜寫中國比較教育新篇章[J].比較教育研究，2011，33（10）：5-10，21.

彭章輝高守寶王晶瑩
許美德中國高等教育研究的理論溯源與認(rèn)識超越

［28］薛理銀.問題法與比較教育：對布賴恩·霍姆斯教授的一次采訪［J］.比較教育研究，1992（03）：27.

黃成亮孫遜
講好中國教育故事服務(wù)人類教育發(fā)展

別國的學(xué)校和我們的學(xué)校：今日比較教育［M］.王承緒，邵珊，李克興，等譯.北京：人民教育出版社，2001：48.

張民選孔令帥舒美豪
比較教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

于是，比較教育在發(fā)展中國家也迅速發(fā)展起來。至今，由于缺乏一套科學(xué)的方法，各國的比較研究也缺乏可參考的經(jīng)驗，所以比較教育尚未找到一條科學(xué)研究的道路。

何秀梅
在歷史變遷和多維比較中探尋職業(yè)教育立法的規(guī)律

[4]馬健生，饒舒琪.探尋康德爾比較教育思想的根基與靈魂——康德爾自由教育思想的再發(fā)現(xiàn)[J].比較教育研究，2015（4）：21-28.

李玉靜
“我是一名教育老兵”

（作者單位：北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院）[責(zé)任編輯：苑聰雯]

滕珺王曉洲
向著明遠(yuǎn)那方

他給中國比較教育以準(zhǔn)確定位：“比較教育是對當(dāng)代世界不同的國家或不同的地區(qū)教育進(jìn)行比較分析，找出教育發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，為本國或本地區(qū)的教育改革做借鑒”。
我國生態(tài)旅游研究熱點可視化分析

[10] 熊華軍，李倩.近十年我國比較教育研究熱點可視化分析——以《比較教育研究》載文為例[J].比較教育研究，2015，37（10）：26-32.

秦旭吳宇鋒
跨位理論在圖書選題創(chuàng)新中的應(yīng)用

比較教育產(chǎn)品線選題創(chuàng)新進(jìn)行的這個企業(yè)跨位做到了這兩點：一是這兩個選題都服務(wù)于“一帶一路”國際合作需要，并填補了相關(guān)領(lǐng)域空白;二是沒有將桂教社原來的定位丟掉，而是通過企業(yè)跨位，形成了桂教社新的定位，也就是擴(kuò)大了讀者范圍

廖民鋰
梁甌第的戰(zhàn)時高等教育研究及其意義初探

同時，依托于教育系的教研所也出版了一系列介紹各國教育教育動態(tài)的比較教育論文、叢書。至1937年，教研所在所刊《教育研究》上刊載比較教育論文58篇，出版比較教育論著10種。

侯波

加載中...

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