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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生生活、工作中都具有重要地位。這也意味著，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)長期的過程，那么在小學(xué)階段，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，無疑對學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中更有幫助。本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出一些解決措施，希望能對教學(xué)工作者產(chǎn)生一些幫助。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀解決措施中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.048 雖然小

周道明
新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

一、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的措施（一）教學(xué)方法多樣化在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)方面多下苦心，豐富課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在教學(xué)七年級下冊中平行線的性質(zhì)這一小節(jié)時(shí)，教師可充分利用教學(xué)設(shè)備，播放幻燈片、火車行駛的鐵軌、橫格紙中的線，并探討這些圖片有什么共同的特點(diǎn)，并讓學(xué)生任意畫出兩條平行線，在平行線上畫出一條截線，探討交點(diǎn)處各個(gè)角的關(guān)系，通過圖片吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生更直觀的認(rèn)識

劉代勇
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究三十年概況與熱點(diǎn)追蹤

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)既是當(dāng)下研究的熱門話題，也應(yīng)是未來數(shù)學(xué)教學(xué)研究的焦點(diǎn)?？v觀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)研究內(nèi)容，主要集中于理論內(nèi)涵，而對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落地與評價(jià)研究還不成熟。

陳算榮龐佳
初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)研究

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以師生互動(dòng)作為教學(xué)研究的重要線索，抓住師生互動(dòng)這個(gè)“牛鼻子”，可以說就是抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)研究的本質(zhì).

井維蘭
一道2020年高考數(shù)列填空題的深入思考

陳凌燕（1986-），男，福建省莆田人，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.翁建新（1979-），本科，中學(xué)一級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

蔡海濤陳凌燕翁建新
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成效分析

，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的重要載體.隨著新課程改革的深入推進(jìn)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)越來越受重視.然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)圖表的理解和運(yùn)用方面存在諸多困難.如何優(yōu)化統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題

吳曉蕓
函數(shù)不等式的幾種放縮法

；陳彥男（2001-），女，四川人，本科在讀，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究;何紅梅（1994-），女，四川人，碩士，從事數(shù)學(xué)教學(xué)研究；馬杰（1978-），男，四川人

肖剛　陳彥男　何紅梅　馬杰
妙探“雙變量極值點(diǎn)偏移不等式證明”問題

;周科（1996.6-），男，湖北省武漢人，碩士，中學(xué)二級教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

廖晗周科
淺談“公切點(diǎn)偏移”問題

;王軍（1994-），學(xué)士，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究;武曉（1987-），學(xué)士，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

張志華　王軍　武曉
關(guān)于解決高中數(shù)學(xué)中最值問題的分析

；王德朋（1997-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士研究生，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

苗祥磊　王德朋
基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，體驗(yàn)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用得越來越廣泛，它的教學(xué)成效受到廣大師生的充分肯定.本文從體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)出發(fā)，認(rèn)為在課堂中實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方法有：實(shí)驗(yàn)操作，啟發(fā)靈感；問題情境，激發(fā)體驗(yàn)；聯(lián)系生活，引發(fā)感悟.關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)；問題；生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過對實(shí)踐活動(dòng)的練習(xí)、觀察與內(nèi)省體察，獲得一些知識，并掌握相應(yīng)的技能，甚至對情感態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生一定影響的學(xué)習(xí)方式.當(dāng)學(xué)生接受某

王林
多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的提質(zhì)增效，可以走與多媒體信息技術(shù)有效整合的路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合理運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，能夠有效地拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)方式與渠道，讓教學(xué)模式多元化，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法與形式上的不足之處，而且多媒體信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革也是一個(gè)嶄新的機(jī)會。一、多媒體信息技術(shù)對教學(xué)的影響作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科一線教師，筆者愈發(fā)意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的劣勢對教學(xué)的影響。因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式主要是教師的板

張宏軍
“整體數(shù)學(xué)”教學(xué)研究與實(shí)踐探索

摘要：教學(xué)的“碎片化”導(dǎo)致教學(xué)不能站在整體上進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失. 通過三個(gè)階段的研究，得到“整體數(shù)學(xué)”的基本觀點(diǎn)，給出了章節(jié)起始課教學(xué)構(gòu)建“數(shù)學(xué)導(dǎo)游圖”和基于“數(shù)學(xué)導(dǎo)游圖”的單元教材整合的相關(guān)結(jié)論，能有效解決教學(xué)中存在的問題.關(guān)鍵詞：整體數(shù)學(xué);章節(jié)起始課;數(shù)學(xué)導(dǎo)游圖;單元教材整合;項(xiàng)目學(xué)習(xí)一、問題提出章建躍先生在《從整體性上把握好數(shù)學(xué)內(nèi)容》中指出：把握好整體性，對內(nèi)容的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)了如指掌，心中有

劉乃志江守福安志軍
基于“自主建構(gòu)”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

為了達(dá)成這個(gè)任務(wù)，筆者開展了基于“自主建構(gòu)”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

葛紅琴
相交弦中點(diǎn)所在直線過定點(diǎn)問題探究

；魏東升（1985.4-），男，江西省瑞金人，本科，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

馬宏酉　魏東升
基于深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

［摘要］深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)有著質(zhì)的區(qū)別，它具有批判性、遷移性與主動(dòng)性等特征. 文章以“雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的教學(xué)為例，具體談?wù)劷處熢撊绾卧诮虒W(xué)中進(jìn)行思路點(diǎn)撥，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，并提出深度學(xué)習(xí)需要批判性地應(yīng)用理科思維，深度學(xué)習(xí)可促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法的提煉，深度學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識本質(zhì).［關(guān)鍵詞］深度學(xué)習(xí)；教學(xué)；思維深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并將它們

王春苗
基于“多元表征”的數(shù)學(xué)教學(xué)研究

摘要：多元表征能凸顯學(xué)習(xí)者的多元屬性，有助于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生.學(xué)生對一個(gè)知識通過不同表征的轉(zhuǎn)譯，可以完善認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率.文章從以下三方面對基于多元表征的數(shù)學(xué)教學(xué)展開分析：個(gè)體差異化發(fā)展期望多元表征，有溫度的場景可激發(fā)表征欲，小組合作是多元表征的助推器.關(guān)鍵詞：多元表征；個(gè)體差異；小組合作多元表征包含情境表征、言語表征、圖表表征與符號表征等.不同的表征形式會讓學(xué)生產(chǎn)生不一樣的思維.學(xué)生在解決問題

金海榮
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)研究時(shí)，一般總要進(jìn)行試驗(yàn)，開展一系列的活動(dòng)，建立實(shí)驗(yàn)組和對照組，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，作定量和定性的分析等，這需要具備一定的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)評價(jià)的能力。

王志國
三角函數(shù)最值問題的“七十二變”

基金項(xiàng)目：廣東省教育研究院2021年中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究專項(xiàng)課題“高中數(shù)學(xué)微專題教學(xué)資源設(shè)計(jì)與開發(fā)”（基金項(xiàng)目：GDJY-2021-M140）.

謝賢祖
階段實(shí)踐式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

【摘要】創(chuàng)造高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全局式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，隨著教育的不斷改革，已逐漸滲透到各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須對教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.作為基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修課之一的小學(xué)數(shù)學(xué)，對學(xué)生的知識積累、思維發(fā)展、技能提高等都有積極的作用.然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的深入學(xué)習(xí)并沒有得到落實(shí)，從而阻礙了學(xué)生的發(fā)展，所以，階段式教學(xué)變得尤其重要.【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力;高效課堂;小學(xué)課堂;深度研究數(shù)學(xué)

李遐娟

加載中...

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