現(xiàn)代教育技術(shù)

2025年05期

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《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志創(chuàng)刊19991年，由教育部主管，清華大學(xué)主辦，是中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）來源期刊，為中國教... 展開

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月刊

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教育教學(xué)

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GenAI模型與中國教育的價(jià)值觀對齊：如何評測？如何提升？ 摘要：GenAI模型能否與中國教育的價(jià)值觀對齊，是決定其能否在教育領(lǐng)域有效落地的關(guān)鍵因素，而這主要涉及“如何測評”“如何提升”兩個(gè)問題。圍繞“如何評測”的問題，文章首先構(gòu)建了價(jià)值觀對齊評測框架。之后，文章以210道試題為評測樣本，對8個(gè)前沿...

人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展的效果如何？ 摘要：教師在人工智能與教育教學(xué)的融合中發(fā)揮了重要作用，但人工智能賦能教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際效果尚不明確。對此，文章經(jīng)過文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)篩選，對33項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行了元分析，包括納入樣本文獻(xiàn)的合并效應(yīng)值計(jì)算及異質(zhì)性檢驗(yàn)、組間效應(yīng)分析和調(diào)節(jié)效應(yīng)...
智能時(shí)代的在線教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)形成與發(fā)展模型研究 摘要：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的印發(fā)，對教育工作者的數(shù)據(jù)素養(yǎng)提出了要求，使教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)研究受到廣泛關(guān)注，但其內(nèi)在形成機(jī)理和發(fā)展規(guī)律尚不明確。為此，文章首先梳理了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)模型的相關(guān)研究，明確了教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)概念及其構(gòu)成要素，并依據(jù)素養(yǎng)形...
何以擁抱：高校教師教學(xué)人工智能技術(shù)采納意愿研究 摘要：高校教師教學(xué)人工智能技術(shù)采納意愿是技術(shù)融入教學(xué)的首道門檻，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展?，F(xiàn)有研究多從技術(shù)理性的單一視角探究，而個(gè)體決策受理性與感性共同影響，故亟待從理性決策與情感抉擇的雙重視角對采納意愿進(jìn)行探究?；诖?，文章依據(jù)擴(kuò)展式技術(shù)接受...
教師對XR技術(shù)的教學(xué)采納行為意愿研究 摘要：教師如何將培訓(xùn)中所學(xué)到的新技術(shù)有效融合應(yīng)用于課程教學(xué)，成為教師數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)中亟待破解的難題。基于此，文章依托技術(shù)接受模型，設(shè)計(jì)了XR-TAM模型和教師對XR（ExtendedReality）技術(shù)的教學(xué)采納行為意愿量表，通過在S省教師數(shù)...

基于多模態(tài)大模型的CST2差異化評課模型及其應(yīng)用研究 摘要：近年來，利用自然語言處理、音視頻智能分析等技術(shù)進(jìn)行自動(dòng)化評課成為研究熱點(diǎn)，然而深度學(xué)習(xí)技術(shù)支持的自動(dòng)化評課系統(tǒng)在實(shí)踐過程中存在標(biāo)準(zhǔn)固定、靈活性不足、適切反饋缺乏等問題，難以適應(yīng)復(fù)雜多樣的教學(xué)環(huán)境，其評價(jià)結(jié)果也難以為教師教學(xué)提供具體詳細(xì)...
眼動(dòng)行為能表征科學(xué)知識建構(gòu)嗎？ 摘要：通過細(xì)粒度數(shù)據(jù)探索學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知機(jī)制，是教育學(xué)科亟待突破的課題。對此，文章構(gòu)建了知識建構(gòu)編碼體系，采用廣義估計(jì)方程分析科學(xué)學(xué)習(xí)過程中眼動(dòng)指標(biāo)與知識建構(gòu)的關(guān)系，并對關(guān)鍵注視點(diǎn)進(jìn)行多維數(shù)據(jù)（包括注視時(shí)間、注視頻次、皮膚電喚醒水平和眼動(dòng)熱...
智慧教室環(huán)境下學(xué)生深度混合學(xué)習(xí)的影響因素研究 摘要：深度混合學(xué)習(xí)（DeepBlendedLearming，DBL）能夠?qū)崿F(xiàn)知識遷移與高階能力培養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，而智慧教室為DBL的開展提供了良好的環(huán)境和技術(shù)支持。探索智慧教室環(huán)境下DBL的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)及其影響因素，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具...
如何進(jìn)行AI倫理通識課的教學(xué)設(shè)計(jì)？ 摘要：AI倫理通識教育應(yīng)時(shí)而生，但AI倫理通識課存在教學(xué)過程隨意、教學(xué)效果欠佳、師資匱乏等問題。對此，文章以建構(gòu)主義理論群和通識教育理念為理論基礎(chǔ)，進(jìn)行了基于云平臺+BOPPPS 模型的AI倫理通識課教學(xué)設(shè)計(jì)，并以“深度偽造”一節(jié)為例在高校...

知識耦合視角下在線問答學(xué)習(xí)社區(qū)的知識共享演化博弈 摘要：明晰在線問答學(xué)習(xí)社區(qū)知識共享演化博弈的作用機(jī)制，可以促進(jìn)社區(qū)成員之間的知識交流與問題解決?；诖?，文章首先從知識耦合的視角，采用演化博弈方法，構(gòu)建了在線問答學(xué)習(xí)社區(qū)知識共享演化博弈模型。之后，文章基于系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)進(jìn)行知識共享行為仿真實(shí)驗(yàn)...
教育虛擬數(shù)字人視線交互特征對用戶使用意愿的影響 摘要：教育虛擬數(shù)字人是數(shù)智時(shí)代的一種新型教學(xué)媒介，可為學(xué)習(xí)者提供全新的人智交互學(xué)習(xí)體驗(yàn)。視線作為用戶與教育虛擬數(shù)字人互動(dòng)時(shí)的非語言溝通線索，其交互特征會(huì)對用戶使用意愿產(chǎn)生影響。基于此，文章首先采用半結(jié)構(gòu)化一對一訪談方法，通過三級編碼，提取了...

智能體賦能高等教育變革：基于DeepSeek-R1的范式重構(gòu)與“浙大先生”實(shí)踐探索 摘要：隨著人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，以DeepSeek-R1為代表的推理模型為高等教育變革注入了新動(dòng)力。在此背景下，文章首先梳理了從單一智能體到多智能體協(xié)同的技術(shù)演進(jìn)歷程，并分析了智能體賦能高等教育變革的可能場景與潛在優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)多智能體協(xié)同通...
學(xué)術(shù)科研場景下研究生的GenAI使用意向影響因素 摘要：研究生是學(xué)術(shù)科研的新生力量,探究學(xué)術(shù)科研場景下研究生的生成式人工智能（Generative ArtificialIntelligence，GenAI）使用意向影響因素，對于塑造未來的學(xué)術(shù)科研新生態(tài)具有重要意義?；诖?，文章以技術(shù)接受模...
培養(yǎng)共情能力的VR教育資源設(shè)計(jì)與評價(jià) 摘要：共情是理解與感受他人情感的重要能力,對個(gè)人社會(huì)化和教育實(shí)踐具有深遠(yuǎn)影響。雖然虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality，VR）的沉浸感和互動(dòng)特性為共情培養(yǎng)提供了獨(dú)特的技術(shù)支持，但當(dāng)前仍然缺乏針對VR設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化研究，尤其是缺乏清晰的設(shè)計(jì)原...