宜賓學(xué)院學(xué)報

2023年11期

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本刊堅持四項基本原則，貫徹“二為”和“以百”方針，提倡理論和知識創(chuàng)新，實行學(xué)術(shù)自由和討論自由，為提出新理論、取得新成果營... 展開

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新世紀(jì)初美國對華外交戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的悖論 摘要：新世紀(jì)初，美國對華外交從尋求基于相互合作和加強溝通的密切關(guān)系轉(zhuǎn)向全面的遏制戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變在多方面與美國的自由國際主義外交相沖突，從而形成對華外交實踐的悖論。這一悖論涉及自由國際主義學(xué)說的自由市場、安全合作、集體解決問題等諸多目標(biāo)...
釣魚島爭端的擱置默契：從不涉及階段到危機管控階段 摘要：在已有研究、歷史事實、發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷變化的中日釣魚島爭端的擱置默契可以分為三個階段，即釣魚島主權(quán)爭端的不涉及階段、擱置默契受到挑戰(zhàn)階段、釣魚島主權(quán)爭端的危機管控階段。在擱置默契的這三個不同階段下，中日雙方單就釣魚島本身而言的...
美國經(jīng)濟制裁緬甸背景下中資企業(yè)的風(fēng)險與應(yīng)對 摘要：自1998年緬甸發(fā)生“8888事件”以來，以美國為首的西方國家陣營對緬甸長期實行了不同程度的制裁政策。美國通過實施一系列制裁法案與多種經(jīng)濟制裁手段，不僅對緬甸經(jīng)濟發(fā)展造成了負面影響，還損害了緬甸投資貿(mào)易合作伙伴的利益。我國企業(yè)需要充...

認罪認罰案件律師辯護功能受阻的負效應(yīng)及糾正路徑 摘要：認罪認罰案件中控辯協(xié)商結(jié)果具有準(zhǔn)終局性，這導(dǎo)致訴訟重心實際上前移。偵查環(huán)節(jié)封閉、檢察官主導(dǎo)被追訴人認罪、審判場域?qū)剐越档?，客觀上使得律師辯護作用式微，這將增大被追訴人虛假認罪、輕罪重判以及辯護權(quán)被壓縮等風(fēng)險，這無疑妨害案件真相的發(fā)...
面向智能家居的隱私權(quán)司法保護 摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展拓展了人體感官的能力和范圍，突破了傳統(tǒng)物理性侵?jǐn)_的界限。個人在私人住宅鄰近的對合法進入者有限定的半公共場所，亦存在追求法律保護的隱私、安全、尊嚴(yán)等價值的權(quán)利。在智能家居時代隱私侵權(quán)構(gòu)成要件的加害行為和損害后果中，侵...

“局外人”與盧梭：一種政治敘事模式的形成和啟示 摘要：盧梭在其政治哲學(xué)的寫作生涯中形成了一種獨特的“局外人”敘事模式。在《論科學(xué)與藝術(shù)》和《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》中，盧梭的視角是外在于真實時間和歷史之外的“局外人”；在《社會契約論》中，視角轉(zhuǎn)換為時間和空間之外的“局外人”；從《愛彌...
讓存在者在世界中存在的方式 摘要：對話是一種讓存在者存在的重要方式。通過說話把此在生存于其中的世界展示出來達到敞開狀態(tài)，讓對話者雙方的世界相遇，在交談之際推動世界的融合，從而共建一個新的世界。對話作為哲學(xué)解釋學(xué)中的一個重要概念，它不再主張形而上學(xué)的同一性，也不再提倡...

論黨對我國社會主義社會主要矛盾的認識 摘要：1956年社會主義改造基本完成，標(biāo)志著我國進入了社會主義社會。中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)全國人民為探索社會主義建設(shè)的正確道路，歷經(jīng)了種種艱難，其中對社會主義社會主要矛盾的認識，經(jīng)歷了“先進的社會主義制度與落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾”到“兩個...
戴季陶中國自強論的認知框架及現(xiàn)代啟示 摘要：戴季陶在對日本神權(quán)思想、日本國民性格等方面進行深入分析的基礎(chǔ)上判斷“日本侵略中國之必然”；面對日本的侵略，戴季陶從日本的軍事實力、當(dāng)時的國際關(guān)系等角度進行了深刻剖析，得出日本必敗的結(jié)論，進而提出具體的應(yīng)付之策，即中國自強論。他的中國...

重構(gòu)與擴張：論二十世紀(jì)中葉中國高等教育布局的演化 摘要：二十世紀(jì)中葉，政府通過裁撤、合并、遷移等方式重塑了中國高等教育的空間格局。第一次院系調(diào)整以六大行政區(qū)為資源配置單位在全國建立起了高等教育中心，1950年代中后期中央以教育均衡發(fā)展為目的將高等教育進一步向內(nèi)地推進，但1958年高等院...
應(yīng)用型本科高校課程思政共同體的邏輯依據(jù)、發(fā)展困境與實現(xiàn)路徑 摘要：課程思政共同體建設(shè)是構(gòu)架新時代“三全育人”體系的邏輯訴求，也是推動應(yīng)用型本科高校高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。但就現(xiàn)實狀況而言，課程思政建設(shè)存在協(xié)同育人不足、建設(shè)資源不足、育人方式單一等問題。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)基于應(yīng)用型、實踐性人才培養(yǎng)...
“教育界限”探討 摘要：赫爾巴特首先明確提出教育界限問題，從人的可塑性和教育作用的發(fā)揮這兩方面有所闡發(fā)。后世杜威、維果茨基等教育家對教育界限問題的思路有所回應(yīng)和闡釋，但并未對其進行詳盡系統(tǒng)的闡釋。布雷欽卡延承赫爾巴特的思路，從“目的—手段”范式、受教育者自...

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