中學(xué)化學(xué)

2024年06期

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學(xué)化學(xué)的助手，教化學(xué)的參謀指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，教師教學(xué)的參謀。

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教育教學(xué)

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基于核心素養(yǎng)的STEAM情境化教學(xué) 一、STEAM情境化教學(xué)分析 STEAM教學(xué)模式是集科學(xué)（S）、技術(shù)（T）、工程（E）、藝術(shù)（A）、數(shù)學(xué)（M）五類項目于一體的跨學(xué)科融合教育模式，是培養(yǎng)跨學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力的重要方式之一，這種教學(xué)模式緊緊圍繞核心素養(yǎng)理念，以多項目情...
論化學(xué)大單元教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè) 一、何為問題情境問題情境是指學(xué)生在認(rèn)知活動中遇到困難和障礙時的心理困境，包括3方面的要素：未知事物、思維動機、已有認(rèn)知水平?；瘜W(xué)教學(xué)中的問題情境應(yīng)該有2個層面的意義：一是問題情境是一種能促使學(xué)生主動探究、積極思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的氛圍，并伴隨著...
高二化學(xué)跨學(xué)科項目式教學(xué)：“糖類” 一、項目主題內(nèi)容分析據(jù)相關(guān)報道，我國國民的糖尿病發(fā)病率正逐年上升，提前普及糖尿病相關(guān)知識并預(yù)防糖尿病顯得尤為重要。代糖劑——木糖醇廣泛存在于生活中常見的食品中，這些食品往往被宣傳為“無糖食品，糖尿病患者可以放心食用”，但是對于木糖醇制品的...
發(fā)展化學(xué)學(xué)科能力的初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計 一、化學(xué)學(xué)科能力內(nèi)涵理解化學(xué)學(xué)科能力內(nèi)涵包括學(xué)科認(rèn)識方式、學(xué)科核心知識、學(xué)科活動經(jīng)驗和學(xué)科能力活動及表現(xiàn)。學(xué)科認(rèn)識方式是學(xué)習(xí)的切人點，學(xué)科核心知識和活動經(jīng)驗是學(xué)習(xí)過程，學(xué)科能力活動及表現(xiàn)是學(xué)習(xí)結(jié)果?；瘜W(xué)學(xué)科能力按發(fā)展水平從低到高包括學(xué)習(xí)理...
基于真實情境發(fā)展核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)實踐 一、教學(xué)思想和創(chuàng)新點 “電解質(zhì)的電離”是新人教版必修一第一章第二節(jié)第一課時的內(nèi)容，其內(nèi)容是學(xué)生從初中到高中真正感受到化學(xué)研究的對象從宏觀到微觀的變化，“電解質(zhì)”“電離”概念是學(xué)生學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的必要基礎(chǔ)，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)元素化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理以...
中美兩國化學(xué)教材“焰色試驗”的比較與反思 “焰色試驗”就是運用各種材質(zhì)和手段，使金屬元素或它們的化合物在灼燒時火焰呈現(xiàn)不同顏色，讓學(xué)生通過觀察各種特征焰色來判斷元素是否存在。一般用于鑒別溶液是否含有某種堿金屬、堿土金屬元素。例如，鉀鹽、鈉鹽均可溶于水并且沒有顏色變化、氣體放出等特征...

例析金屬活動性順序的應(yīng)用 常見金屬的活動順序是判斷有關(guān)置換反應(yīng)能否發(fā)生的依據(jù)，也是使學(xué)生在掌握金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)條件的基礎(chǔ)上，能夠解釋生活中一些常見現(xiàn)象。選擇試劑比較和驗證金屬的活動性，是對金屬性質(zhì)的靈活運用，其知識難度較大，綜合性較強。一、判斷金屬活動性...
探究復(fù)分解反應(yīng)的順序問題 初中化學(xué)中復(fù)分解反應(yīng)是較復(fù)雜的一類，如果多個復(fù)分解反應(yīng)在溶液中發(fā)生，這些反應(yīng)是同時發(fā)生還是有先后順序？為了厘清溶液中酸堿鹽之間反應(yīng)進行的順序，該文介紹了3種常見情況。...
借助數(shù)字化實驗賦能變化分析 數(shù)字化實驗是最近幾年出現(xiàn)的實驗考查形式，常以某一反應(yīng)或?qū)嶒炦^程中氣體的含量、氣體的壓強、溶液的pH、溶液的溫度等隨時間的變化曲線為切人點，利用傳感器導(dǎo)出的數(shù)據(jù)建立坐標(biāo)，使實驗現(xiàn)象數(shù)字化、圖像化、可視化，從而將化學(xué)實驗過程中的微變化從定性描述...
“取代反應(yīng)”的學(xué)習(xí)途徑 “取代反應(yīng)”的學(xué)習(xí)途徑...
“酸堿中和滴定”的強化認(rèn)知 “酸堿中和滴定”的強化認(rèn)知...

打造“多池串聯(lián)型電化學(xué)裝置” 打造“多池串聯(lián)型電化學(xué)裝置”...
電解原理在化學(xué)命題中的四大創(chuàng)新應(yīng)用 電解原理在化學(xué)命題中的四大創(chuàng)新應(yīng)用...
電化學(xué)中離子交換膜知識歸納與典例分析 電化學(xué)中離子交換膜知識歸納與典例分析...

原電池中“鹽橋”的創(chuàng)新改進 原電池中“鹽橋”的創(chuàng)新改進...
銅與濃、稀硝酸一體化實驗改進 銅與濃、稀硝酸一體化實驗改進...

例談判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的三個“標(biāo)志” 例談判斷化學(xué)平衡狀態(tài)的三個“標(biāo)志”...
有機物分子中中原子共線、共面的判斷 有機物分子中中原子共線、共面的判斷...
解析高中化學(xué)各類“化學(xué)平衡常數(shù)”的計算 解析高中化學(xué)各類“化學(xué)平衡常數(shù)”的計算...

情境-問題考查的化工流程題分析 情境-問題考查的化工流程題分析...
北京等級考“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊的考查 2020年北京市啟動新高考改革，化學(xué)學(xué)科改為學(xué)業(yè)水平等級性考試（以下簡稱等級考），試卷包含14道單項選擇題和5道大題。2022年化學(xué)等級考開始考查“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊，即目前僅有2022、2023年考題（2020、2021年實行新高考舊教...