江蘇教育·中學教學版

2025年03期

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教育刊物。宣傳國家和省教育委員會關于中學教育工作的方針政策，開展教育理論、教育思想、教學觀點與教育、教學實踐問題的研討，... 展開

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以大概念教學為“錨點”促進核心素養(yǎng)落地 《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確提出，要培育學生必備的地理學科核心素養(yǎng)。在素養(yǎng)導向的課程改革時代，我們需要思考如何更好地整合教學，以素養(yǎng)培育為中心來落實教學，提升學生的核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體...

中學地理學科實踐的設計與實施 ·主持人語· 地理新課標強調(diào)在教學中強化學科實踐，突出知行合一、學思結(jié)合，充分發(fā)揮實踐活動的育人功能，讓學生在參與學科探究活動中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，加強知識學習與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐...
中學地理學科實踐的實施原則與策略 【摘要】學生在地理學習活動中通過學科實踐能夠更好地理解、遷移、運用知識，將知識內(nèi)化為素養(yǎng)。地理學科實踐具有學科性、情境性和實踐性等基本特征，中學地理學科實踐應遵循時代性、統(tǒng)籌性、漸進性和適應性等，在中學地理教學過程中，應圍繞實踐主題、實踐...
大概念下的高中地理學科實踐探索 【摘要】學科實踐是具有學科意蘊的典型實踐，指向素養(yǎng)培育，在高中地理課程中強化學科實踐意義重大。大概念指引了高中地理學科實踐的育人方向，基于大概念構(gòu)建單元知識層級結(jié)構(gòu)、依托知識結(jié)構(gòu)圖設計單元教學目標、強化學科實踐論證大概念生成過程是高中地理...
“生成式人工智能+元宇宙”賦能地理學科實踐 【摘要】隨著人工智能的發(fā)展，生成式人工智能賦能教育，成為時代發(fā)展和教育改革的必然要求。生成式人工智能等新技術賦能地理教學，可以更好地推動新課程方案和新課標理念的實施，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以“太空探索”智慧學習實踐為例，探討“生成式人工...
基于學科實踐的高中地理“教學評一體化”探究 【摘要】當前地理課堂存在目標不清晰、學習活動與目標不一致、評價與教學相脫離等問題?；趯W科實踐的“教學評一體化”理念，教師要圍繞大概念確定教學目標與評價體系，并將教學評價前置，根據(jù)評價及時組織教與學。同時，以大概念引領教學活動，按照“目標...
強化學科實踐，落實核心素養(yǎng) 【關鍵詞】學科實踐；地理教育；立德樹人【中圖分類號】G633.55 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2025）11-0023-02 【作者簡介】趙媛，南京師范大學（南京，210097）地理科學學院教授，博士生導師。 ...

涵養(yǎng)高尚師德，提升育人智慧 【摘要】教師是“立教之本”“興教之源”。新時代，教師要做到心有大愛，才能不斷提升獻身教育事業(yè)的情懷，才能不斷點燃專業(yè)素養(yǎng)的火炬；教師要站在教育科研前沿，才能不斷提升育人智慧，實現(xiàn)全面育人、全程育人、全體育人、全景育人。【關鍵詞】教育家精...

構(gòu)建核心素養(yǎng)生命化引領的課堂 【摘要】“構(gòu)建核心素養(yǎng)生命化引領的課堂”教學主張立足學生自然成長、自我成長、自由成長、心靈成長，最終指向“生活智慧·生命成長”。教學主張的價值導向具備兩個特性：一是“實效”與“人文”相融，二是“當下”與“未來”相連?！皩嵭А迸c“...
激發(fā)生活智慧，促進生命成長 【摘要】在核心素養(yǎng)生命化引領的課堂上，教學語言應讓學生感悟核心素養(yǎng)生命化引領之美，探究活動應讓學生體驗核心素養(yǎng)生命化引領之韻，心智作業(yè)應夯實核心素養(yǎng)生命化引領之效。思政課教師通過“三級進階”，強化“螺旋效應”，提速同心同行，從而實現(xiàn)“政治...

做一名成長型教師 ·人物檔案· 穆曉艷，江蘇省常熟市教育局教學研究室副主任，高中英語教研員，高級教師，江蘇省教科研先進個人，姑蘇教育青年拔尖人才，蘇州市英語學科帶頭人。近五年來，在《中小學外語教學》《江蘇教育》《教學月刊》等刊物發(fā)表論文2...
教師成長需要學習自覺 【關鍵詞】教師成長；學習自覺；專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2025）11-0037-02 【作者簡介】楊宇學，江蘇省蘇州實驗中學（江蘇蘇州，215500）教師，正高級教師，教育部“...

時評寫作項目化學習的跨學科教學路徑研究 【摘要】時評寫作項目化學習從語文學習項目建設的角度拓展了傳統(tǒng)意義上的“時評寫作”，賦予其課程化和學習支架的意義。時評寫作項目化學習的跨學科教學路徑，融合思政學科的科學精神、公共參與素養(yǎng)，歷史學科的唯物史觀、歷史解釋素養(yǎng)等，將重大時事和社會...
即席創(chuàng)作：初中語文教學想象的實踐理路 【摘要】初中語文教學想象，是扎根言語交流現(xiàn)場，錨定語文素養(yǎng)目標的“即席創(chuàng)作”。教師要關注言語境脈，具身感知學生的語言智能動態(tài)水平，并與自己的內(nèi)隱情境進行交互，敏銳省思覺察學生語言應用過程中的問題與挑戰(zhàn)，在變構(gòu)想象的驅(qū)動下，生成新的教學意圖...
任務驅(qū)動教學法：提升數(shù)學學困生的自我效能感 【摘要】在初中數(shù)學教學中，教師可以采用任務驅(qū)動教學法，有效引導學習困難的學生積極參與學習全過程，提升他們的自我效能感，增強他們的學習動力。教師可以通過布置閱讀任務讓學困生在“閱讀與思考”中逐步強化數(shù)學學習的自覺性，通過實踐任務讓學困生在“...
大修辭視角下培養(yǎng)學生文化意識的高中英語閱讀教學：邏輯理據(jù)及實踐路徑 【摘要】大修辭視角下的高中英語教學應依托語篇，在語篇中關注從詞語到段篇的修辭，推進學生對詞、句、段、篇的整體理解和運用。在教學中，教師可從人文修辭、語類語體修辭、文化修辭這三個維度，引導學生挖掘語篇承載的文化內(nèi)涵和價值觀，幫助學生構(gòu)建文化...
基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫日常訓練策略 【摘要】在高中英語讀后續(xù)寫的日常訓練中，基于對語篇的理解，教師可引導學生剖析前文主題意蘊，提煉點題句；咀嚼所給段首詞句，梳理情節(jié)線；借助沖突建構(gòu)轉(zhuǎn)折，刻畫“正負點”；明確寫作評價標準，實施互評改。以此培養(yǎng)學生思維品質(zhì)，優(yōu)化續(xù)寫產(chǎn)出效果。 ...
基于伴隨式評價的初中英語智慧課堂設計 【摘要】智慧課堂與伴隨式評價的融合是推動新時代教育教學改革的有力抓手。伴隨式評價是利用智慧教育手段，持續(xù)跟蹤學習過程并對學習過程信息進行全面采集、動態(tài)評價，充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)信息對教學工作的指導與反饋作用。教師可以從核心內(nèi)容、關鍵環(huán)節(jié)和結(jié)果呈...
初中生批判性思維顯性化培養(yǎng)路徑 【摘要】批判性思維是信息化社會公民不可或缺的核心素養(yǎng)之一。批判性思維的顯性化培養(yǎng)是根據(jù)學生的個體特點，為其提供適宜的學習支架，引導他們從低階思維逐步邁向高階思維。理解—質(zhì)疑—評估—決策是批判性思維的顯性化培養(yǎng)路徑，理解著重引導學生深入把握...
紅色文化賦能中學“大思政課”的價值意蘊與實踐進路 【摘要】紅色文化作為中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程和輝煌成就的見證，蘊含豐富的教育價值。將紅色文化融入中學“大思政課”，不僅能豐富思政課的教學內(nèi)容與形式，提升教學的感染力與說服力，還能加強思政教育的價值引領作用，培育學生深厚的愛國主義和集體主義情...
同向同行：考教銜接導向下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略 【摘要】新高考強調(diào)對學生學科核心素養(yǎng)的考查。以2024年江蘇省生物學高考試卷第21題為例，該題以癌癥免疫療法為情境，考查學生對特異性免疫知識的理解和應用能力，體現(xiàn)了高考命題對學生學科核心素養(yǎng)的要求。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的生物學學科核心...
高中美術主題式微項目教學探究 【摘要】微項目教學旨在通過精簡而具體的項目任務，激發(fā)學生的學習興趣，提高其解決問題的能力。以高中美術微項目教學為例，教師可開展主題式實踐學習，幫助學生實現(xiàn)由情境到主題的升華、從感知到理解應用的遷移、從深度理解到藝術表達的創(chuàng)新、從成效評判到...

教為不教 編者按：江蘇省蘇州第一中學校傳承葉圣陶“教為不教”的教育思想，在“互助課堂”和“四重生發(fā)四有”好課堂的基礎上，建構(gòu)了指向深度學習的“引悟課堂”模式。“引悟課堂”強調(diào)學生的深度參與和體驗、知識的深度理解和運用以及價值意義的引領和確立，以期更好...
“引悟課堂”模式在高中語文教學中的實踐探索 【關鍵詞】引悟課堂；高中語文；實踐探索【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2025）11-0080-02 【作者簡介】巴瑤，江蘇省蘇州第一中學校（江蘇蘇州，215006）校長，高級教師。教育...
“引悟課堂”：高中物理課堂教學新模式 【關鍵詞】引悟課堂；高中物理；教學模型【中圖分類號】G633.7 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2025）11-0082-02 【作者簡介】黃佳，江蘇省蘇州第一中學校（江蘇蘇州，215006）教師，高級教師。一、...
“引悟課堂”的學理審視 【關鍵詞】教學改革；引悟課堂；學理審視【中圖分類號】G637 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2025）11-0084-03 【作者簡介】孫朝仁，江蘇省蘇州市教育科學研究院教育發(fā)展研究所（江蘇蘇州，215004）原所...

職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力：價值意蘊、現(xiàn)實問題、紓解理路與實踐展望 【摘要】針對職業(yè)教育賦能新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展在教育體系建設、人才培養(yǎng)、產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展、研發(fā)能力等方面存在的問題，職業(yè)教育應通過打造類型教育優(yōu)勢，推行產(chǎn)教融合認證，系統(tǒng)提升教育能級，推進教育體系系統(tǒng)化變革等措施，構(gòu)建科教融匯研發(fā)新生態(tài)，創(chuàng)新新質(zhì)人才...

AI賦能語文教學提質(zhì)增效 【關鍵詞】初中語文；人工智能；文學閱讀與創(chuàng)意表達；任務群【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）11-0093-02 【作者簡介】闞昕，南京外國語學校河西初級中學（南京，210041）教...
課程思政助力學科育人 【關鍵詞】課程思政；高中生物；教學策略；癌細胞【中圖分類號】G633.91 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）11-0095-02 【作者簡介】尤佳，江蘇省常熟中學（江蘇常熟，215500）教師，一級教師，常...