江蘇教育·中學教學版

2025年04期

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教育刊物。宣傳國家和省教育委員會關于中學教育工作的方針政策，開展教育理論、教育思想、教學觀點與教育、教學實踐問題的研討，... 展開

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思政課應實現(xiàn)科學性、價值性和生活性的統(tǒng)一 思政課之所以是立德樹人的關鍵課程，因為思政課發(fā)揮著鑄魂育人的作用。那么，什么樣的思政課可以起到鑄魂育人的作用？我以為，必須是科學性、價值性和生活性相統(tǒng)一的思政課。第一，科學性。馬克思主義是科學的政治理論，科學性是馬克思主義政治理論的基本特...

有意義且有意思：思政課堂教學樣態(tài)探索 ·主持人語· 思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設，中共中央、國務院和教育行政部門出臺的一系列重要文件，為推動思政課建設提供了遵循。好的思政課應該...
有意義且有意思：思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展的應然追求 【摘要】在基礎教育階段，推動思政課建設內(nèi)涵式發(fā)展，不斷提高思政課的針對性和吸引力，就是要把思政課上得有意義且有意思。打造有意義且有意思的思政課，關鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師需要推動教學內(nèi)容的與時俱進、教學方法的改革創(chuàng)新，...
以課程思維實現(xiàn)思政課的“意義”與“意思 【摘要】思政課的意義和意思不是內(nèi)容和形式的機械二元對立關系，而是基于課程關聯(lián)的指向人的精神成長的一體化建構。建設意義重大又深受學生喜愛的思政課，需要一種課程思維。課程思維是一種系統(tǒng)思維，需要將人的成長和國家、社會的需求貫通，通過思政課程、...
深度教研視域下“雙有”課堂建設的區(qū)域探索 【摘要】思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。思政教研員應堅守立德樹人根本任務，實施深度教研，推動以教材教法分析和研究課型為主的“教研”、以命題為主的“考研”、以聽評課為主的“調研”等關鍵環(huán)節(jié)的優(yōu)化轉型，構建“有意義且有意思”的思政課教...
“小課堂·大課堂”融合視角下思政課創(chuàng)新實踐 【摘要】思政課建設要突出理論性和實踐性相統(tǒng)一。思政課教師不僅要講授理論知識，更要利用好社會實踐平臺，讓學生參與社會活動，通過親身體驗來深化對政治理論的理解和認同?！靶≌n堂·大課堂”融合視角下的思政教育創(chuàng)新實踐，指向教師在課堂上深...
激活課堂理趣，提升政治素養(yǎng) 【摘要】“理趣”主張理融于趣，趣合乎法。思想政治課作為一門有法例法則、嚴謹邏輯、理論深度的課程，如果教學形式太多樣，可能會削弱其思想價值；但如果教學設計缺乏吸引力，沒有情趣和興味，也會影響思政育人的效果。在思想政治課的課堂教學中，教師需要...

以教育家精神為燈塔，照亮幸福教育新航程 【摘要】習近平總書記提出的“中國特有的教育家精神”，不僅是新時代高素質教師隊伍建設的價值引領和精神導向，也成為推進教育強國建設的時代指南。江蘇省靖江市第一高級中學基于“教育——為了幸?！钡霓k學理念，從明道立德、精業(yè)篤行、深耕致遠三個維度，...

基于系統(tǒng)思維方式的高中英語應用文寫作教學策略 【摘要】在英語用文寫作教學中，信息煙囪現(xiàn)象和碎片化問題一直得不到有效解決。教師在教學中，可將應用文寫作教學看作一個復雜的系統(tǒng)，關注系統(tǒng)與要素、要素與要素、目標與結構功能、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用和動態(tài)關系，通過整體性設計、情境化教學、結構性優(yōu)...

尋根百媚催一艷 【摘要】素質化立意的情境型寫作創(chuàng)新實踐是擺在師生面前的重要課題。在開展素質化寫作教研的過程中，經(jīng)歷了從素質化建構的層面認知到素質化立意建構的三次跨越，推動了情境型寫作案例教學的實踐和發(fā)展。...
素質化寫作”教學創(chuàng)新實踐 【摘要】從素質化建構的層面，認知、設計和展示素質化立意的情境型寫作案例。在病例診治、復作矯正、策略揭示的基礎上，提煉素質化寫作教學創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，展示素質化立意的情境型寫作教學實踐。...

《位置的確定》教學實錄 編者按：課堂是教學的主陣地。優(yōu)秀的教學設計能為教師提供經(jīng)驗與啟示，幫助教師提高教學質量。為此，本刊開設專欄《典型課例》，希望通過課例展示，引領教師關注教學理論在課堂實踐中的運用，提升課堂教學質量，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。在這一欄目中，我們以...
面向未來的初中數(shù)學“共生課堂” 【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2025）15-0045-02 近年來，為了踐行“讓每一個生命對未來充滿希望”的辦學主張，我校提出了“為關懷而教，為未來而學”的辦學理念，傾力打造了“共生課堂”教學范...

古詩詞比較閱讀教學三策略 【摘要】“三新”背景下，剖析古詩詞比較閱讀教學受到廣泛的關注，教師可結合建構主義與認知發(fā)展理論，通過確定聯(lián)讀篇目及重心、尋找巧妙的聯(lián)結點、設計層層遞進的任務鏈等教學策略，引導學生同中辨異，發(fā)展學生的思辨性思維。...
基于共生理念的中考語文復習課教學探究 【摘要】中考語文復習要從落實立德樹人根本任務出發(fā)，以諸多學習要素的“共生”為價值取向，對教學內(nèi)容進行邏輯重組，再現(xiàn)知識發(fā)展脈絡，突出重點和關鍵，在“師”與“生”“、道”與“術”“、內(nèi)”與“外”“、教”與“評”等關系中共生，同時要讓每一節(jié)語...
巧用題組教學，提升復習質效 【摘要】高中數(shù)學知識體系龐大且復雜，復習課在幫助學生鞏固知識、構建知識網(wǎng)絡、提升應用能力等方面起著關鍵作用。題組教學通過設計一系列相互關聯(lián)的題目，形成一個有機的整體，以此來引導學生進行系統(tǒng)高效的復習。...
整體教學觀下的境脈式結構化教學 【摘要】整體教學觀下的境脈式結構化深度教學，一般有兩種形態(tài)：一是圍繞一個核心概念、核心知識、核心能力或核心思想，生發(fā)一系列數(shù)學問題，形成以中心信息為結構主干的問題串，來展開教學；二是前一教學環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)作情境準備，后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的遞...
初中數(shù)學章起始課整體架構的實踐策略 【摘要】數(shù)學章起始課具有承上啟下、統(tǒng)領全章的作用。以蘇科版初中數(shù)學教材九年級下冊《二次函數(shù)（第1課時）》一課的教學設計為例，通過回顧與思考、觀察與操作、體驗與感悟、閱讀與再悟、交流與探討等環(huán)節(jié)，整體架構單元教學章起始課，強化探究交流學習方...
模因論視角下的高中英語讀后續(xù)寫教學策略 【摘要】在進行讀后續(xù)寫時，學生常面臨內(nèi)容空洞、結構松散及語言失范等困境。教師在高中英語讀后續(xù)寫的教學中，可基于模因論視角，從同化、記憶、表達與傳播四個階段，為學生續(xù)寫提供創(chuàng)新性路徑，助力其寫作技巧、語言運用能力與思維素養(yǎng)的提升。...
語篇閱讀中宏觀結構意識的建構 【摘要】英語高考新課標I 卷的說明文結構清晰、內(nèi)容完整，考查學生的宏觀結構意識，體現(xiàn)其對文章主旨的理解和結構脈絡的建立。在高中英語閱讀教學中，教師可引導學生多角度分析語篇，以多模態(tài)形式呈現(xiàn)語篇，培養(yǎng)學生的宏觀結構意識。...
學習活動觀指導下的高中英語閱讀教學實踐 【摘要】活動是英語學習的基本形式，是學生學習和嘗試運用語言理解與表達意義、培養(yǎng)文化意識、發(fā)展多元思維、形成學習能力的主要途徑。在高中英語閱讀教學中，教師可通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，讓學生在深度探究文本主題的過程中，發(fā)展多元思...
指向核心素養(yǎng)培育的高中歷史大單元教學 【摘要】統(tǒng)編歷史選擇性必修教材采用“模塊 + 專題”的編寫方式，具有教材內(nèi)容密集、時間跨度大、線索式的敘述、結論高度概括等特點。以單元為學習單位，用大概念或主題引領與整合教學內(nèi)容，可以幫助學生建構知識體系。大單元教學應創(chuàng)設歷史情境，以問題...
高中生物學“生命與健康”特色課程建構與實踐 【摘要】“生命與健康”特色課程緊密結合學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，落實課標，對應學情，以生命、生態(tài)、保健、疾病預防為四個模塊，實施有意義學習介導的基礎性課程教學、跨學科理念引領的拓展性課程教學和小課題研究的研究性課程教學，著力于課程的目標、內(nèi)容、實施...

指向學科核心素養(yǎng)的中職英語教學設計 【摘要】學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習與實踐逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。指向學科核心素養(yǎng)的中職英語教學設計以職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習為設計框架，具有主題性、目的性、相關性、...

以微寫作提升學生思維品質 【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）15-0091-02 隨著新高考理念的不斷深入，通過“微寫作”提升語文綜合素養(yǎng)已然成為一線教師的共識。微寫作以其任務小、字數(shù)少、易操作等特點，成為緩解學...
把握語文學習情境的三重“意” 【中圖分類號】G633.51 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2025）15-0093-02 情境是語言文字的現(xiàn)實載體，也是學生學習語文的重要方式。《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，要增...

第37屆江蘇省“教海探航”征文競賽正式啟動 本刊訊為進一步倡導和引導廣大教師弘揚教育家精神，把握教育教學規(guī)律、總結教育教學經(jīng)驗、提高教書育人水平，江蘇省教育廳辦公室近日印發(fā)《關于舉辦第37 屆江蘇省“教海探航”征文競賽的通知》，正式啟動2025 年度江蘇省“教海探航”征文競賽。江...
第37屆江蘇省“教海探航”征文競賽細則 一、征文主題本屆征文競賽以“學習貫徹《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035 年）》，積極推進江蘇教育高質量發(fā)展”為主題，從“加強和改進新時代學校思想政治教育，塑造立德樹人新格局”“深入實施素質教育，健全德智體美勞全面培養(yǎng)體系”“強化學...