高中古詩群文閱讀談略
——以杜甫詩歌為例
《普通高中語文課程標準(2017年版2020年修訂)》提出了語文學科四大核心素養(yǎng)的概念,這一理念是對傳統(tǒng)三維目標一知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的深化與拓展,進一步細化了教育目標,并相應地提升了對學生的期望與要求。新課標進一步明確了十八個學習任務群的具體要求,在教學實施上倡導采用專題閱讀、比較閱讀等多元化的教學方法,致力于創(chuàng)設豐富多樣的閱讀情境,從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣,引導他們深入閱讀、鑒賞、探究與寫作。(剩余4047字)
目錄
- 課文的引導價值...
- “跨出去”與“跨回來”:高中語...
- 高中語文大單元視域下的深度學習...
- 以項目式學習優(yōu)化語文綜合性學習...
- 閱讀教學的“學教評”一體化教學...
- “鄉(xiāng)土”角度下《哦,香雪》的教...
- 讀、解、悟:高中語文閱讀教學方...
- 高中“整本書閱讀與研討”任務群...
- 基于“拓展視野”的整本書閱讀教...
- 可視化支架:構建整本書閱讀教學...
- “1+X”群文閱讀教學模式在初...
- 高中語文群文閱讀教學思考...
- 問題驅動法在高中文言文教學中的...
- 獨特之我:散文的本心與個性...
- 古詩詞學習跨學科支架的搭建與應...
- 基于真實語言情境任務驅動的古詩...
- 高中古詩群文閱讀談略...
- 讓學科素養(yǎng)在項目化學習中真實生...
- 寫作教學中“項目式學習”的應用...
- 有理還須有“據(jù)”:議論文“實證...
- 言語實踐視野下的高中創(chuàng)意寫作...
- 初中微寫作序列化教學策略...
- 注重邏輯思維 提升思維品質...
- 指向“教一學一評”一體化的大單...
- 智激三趣,叩開名著導讀之門...
- 初中語文教材寫作內容的編排與教...
- 瑕瑜互見中的論述藝術思考...
- 脫不下的長衫...
- “矛盾”深處顯深情...
- 由形入神品析《紫藤蘿瀑布》...
- “以一帶三”,讓語文核心素養(yǎng)落...
- 立足生活情境 培養(yǎng)人文情懷...
- “三新”背景下高考語文情境化命...
- 讀懂高中材料作文中的“你的”...
- “思辨性閱讀與表達”學習任務群...
- 數(shù)字技術賦能語文教學育人的作用...
- 作業(yè)視角下小升初語文教學銜接策...
- 小組合作學習在初中語文教學中的...
- 高中語文課堂如何培養(yǎng)學生的批判...
- 改標點突出情感表達...