以制增職：印度職業(yè)教育制度認(rèn)同的行動(dòng)邏輯與中國(guó)借鑒

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摘 要：印度職業(yè)教育制度認(rèn)同的行動(dòng)邏輯以法治保障制度的合法性和權(quán)威性為根本，以資歷框架制度的等值性和嵌套性為關(guān)鍵，以證書制度的權(quán)威性和非競(jìng)爭(zhēng)性為核心，以技能供給、使用、合作制度為保障，構(gòu)成了獨(dú)具印度特色的職業(yè)教育制度認(rèn)同體系，增強(qiáng)了印度職業(yè)教育制度的公信力、共識(shí)力、適應(yīng)力以及影響力。因此，我國(guó)應(yīng)借鑒印度職業(yè)教育制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，鞏固職業(yè)教育制度價(jià)值理念系統(tǒng)，增強(qiáng)職業(yè)教育制度認(rèn)同的合法性；牢筑職業(yè)教育制度規(guī)則表達(dá)系統(tǒng)，增進(jìn)職業(yè)教育制度認(rèn)同的靈活性；規(guī)范職業(yè)教育制度調(diào)整對(duì)象系統(tǒng)，促進(jìn)職業(yè)教育制度認(rèn)同的包容性；優(yōu)化職業(yè)教育制度實(shí)施保障系統(tǒng)，提高職業(yè)教育制度認(rèn)同的響應(yīng)性。（剩余18764字）