論工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式路徑研究

■摘 要：人力資源社會(huì)保障部制定了31個(gè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡稱國標(biāo)），這對(duì)技工院校進(jìn)行人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。在應(yīng)用國標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行校本轉(zhuǎn)化。校本轉(zhuǎn)化的方法路徑為確定課程框架、調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)、解析目標(biāo)內(nèi)容、補(bǔ)充課程內(nèi)容、識(shí)別考核要點(diǎn)。校本轉(zhuǎn)化開發(fā)和應(yīng)用應(yīng)重視國標(biāo)解讀，搭建職業(yè)能力框架，提供國標(biāo)轉(zhuǎn)化的輸入條件；重視企業(yè)專家訪談，選擇區(qū)域特色的學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯國標(biāo)轉(zhuǎn)化的工作價(jià)值；重視心智技能，開展思維活動(dòng)，突出一體化課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。（剩余3369字）