復(fù)習(xí)課要關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況和具體要求

最近，我聽了三位中青年教師以“修辭手法的妙處”為主題的高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課。在這次同課異構(gòu)活動(dòng)中，三位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)各不相同：

第一位老師首先帶著學(xué)生回顧了修辭手法的常規(guī)種類和作用，接著就舉例讓學(xué)生比對(duì)易混淆的幾種修辭手法，如借喻和借代、擬人和擬物等，學(xué)生對(duì)易混淆的修辭手法的判定很遲疑，特別是對(duì)修辭手法的細(xì)節(jié)特征把握很不到位，再加上教師提供的比對(duì)示例難度較大，教師雖拼命引導(dǎo)，可惜效果不佳。（剩余2746字）