“雙減”背景下如何提升小學生閱讀素養(yǎng)

打開文本圖片集

巧妙設置疑問，培養(yǎng)探究能力

小學生思維較為活躍，語文教師組織開展閱讀教學期間，需結(jié)合學生這一特點，根據(jù)“雙減”政策的要求調(diào)整教學方向，巧妙設置問題啟發(fā)學生思考，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生在問題的引領下分析文本，培養(yǎng)學生的探究能力，助力學生閱讀素養(yǎng)的提升。比如，在《青山不老》教學過程中，教師在文本的分析中設置問題鏈啟發(fā)學生思考，“文章主要講了一件什么事？”引導學生通讀文章，用一句話概括大意，并追問“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”聚焦于老人所創(chuàng)造的奇跡開展深入探究，明確文中運用了對比的寫作手法。（剩余1530字）