鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的本體優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑

摘 要：鄉(xiāng)村科學(xué)教育作為鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承載著振興鄉(xiāng)村教育的重要使命，探索鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的本體優(yōu)勢(shì)、現(xiàn)實(shí)困境及突破路徑具有重要現(xiàn)實(shí)意義。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興視域下，鄉(xiāng)村自然資源、生活實(shí)踐、本土文化分別構(gòu)成了鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育的生態(tài)優(yōu)勢(shì)、場(chǎng)域優(yōu)勢(shì)和人文優(yōu)勢(shì)。在實(shí)踐中，鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育面臨三大困境：科學(xué)教學(xué)體系保障與鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)施條件之間的矛盾造成體制窠臼，科學(xué)教師素養(yǎng)要求與鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍建設(shè)之間的差距形成師資羈絆，科學(xué)教育家庭支持與鄉(xiāng)村家長(zhǎng)教育觀念之間的沖突引起協(xié)同藩籬。（剩余13023字）