教育博士與教育學博士差異化培養(yǎng)模式探析

——美國的經驗與啟示

摘要：基于對亞利桑那州立大學、俄勒岡大學、密歇根州立大學、特拉華大學等四所美國一流教育學院教育學博士與教育博士培養(yǎng)體系的對比分析，發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)目標、招生錄取、課程設置、學業(yè)考核等方面均存在共性特征與個性差異，對我國進一步解決兩類教育博士培養(yǎng)趨同問題具有較好的借鑒價值。結合本土實際，應進一步優(yōu)化培養(yǎng)目標定位，強化學生跨學科培養(yǎng)，注重教育博士的循證素養(yǎng)；完善多元評價的招錄機制，增加考核內容的針對性；優(yōu)化與重構課程體系，建立跨學科、體現(xiàn)學科特色和個性差異的課程體系；完善兩類博士的分類評價，將過程性評價與總結性評價相結合，強調兩類博士考核評價的學術差異性。（剩余14985字）