依托思維型交流研討策略，提升科學(xué)課堂實(shí)效性

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科學(xué)課的交流研討環(huán)節(jié)是集中體現(xiàn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著思維外顯的功能。學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得的觀察數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需通過(guò)交流研討得到評(píng)價(jià)、修正。由此，學(xué)生將達(dá)成共識(shí)，形成科學(xué)觀念，提升科學(xué)素養(yǎng)。然而，當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中的交流研討環(huán)節(jié)依然以“教師主導(dǎo)問(wèn)答，學(xué)生被動(dòng)匯報(bào)"為主，缺乏支持思維深度發(fā)展的系統(tǒng)性工具與組織引導(dǎo)策略，導(dǎo)致交流淺層化與互動(dòng)低效化等問(wèn)題普遍存在，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。（剩余5089字）