面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的“水質(zhì)工程學(xué)”課程改革

——以強(qiáng)化支撐“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的持續(xù)改進(jìn)為例

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［摘 要］ 針對(duì)“水質(zhì)工程學(xué)”課程教學(xué)在支撐給排水科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)要求過(guò)程中存在的問(wèn)題，實(shí)施了以強(qiáng)化工程思維為導(dǎo)向的“水質(zhì)工程學(xué)”課程改革。通過(guò)結(jié)合現(xiàn)行的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，建立“課堂實(shí)例分析+課后方案設(shè)計(jì)+綜合性考核”的教學(xué)模式，并結(jié)合“水廠課程設(shè)計(jì)”和“污水處理廠課程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展和工程思維強(qiáng)化，形成了適應(yīng)于院校給排水科學(xué)與工程專業(yè)水處理方向?qū)I(yè)技術(shù)人才的多環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式，結(jié)果表明，課程改革實(shí)施方案科學(xué)合理，實(shí)施后有效提升了學(xué)生對(duì)畢業(yè)要求分指標(biāo)點(diǎn)中“解決給排水科學(xué)與工程專業(yè)的復(fù)雜工程問(wèn)題”方面的達(dá)成度，符合工程教育認(rèn)證下專業(yè)核心課程持續(xù)改進(jìn)的要求。（剩余6895字）