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《簡明國際教育百科全書：教學》表明，在用于評價教師能力的52種指標中，有38種在本質(zhì)上是情感性的。也就是說，情感是構(gòu)成教師專業(yè)實踐的核心要素，情感勞動是教師職業(yè)的典型特質(zhì)。對陪伴學生成長的班主任而言，這一特征表現(xiàn)得更為突出。事實上，積極情感勞動產(chǎn)出正向的育人價值，消極情感勞動則反之。相信任何一個有責任心與使命感的班主任都會選擇前者，而怎樣將消極的、無意義的情感勞動轉(zhuǎn)化為積極的、有價值的情感勞動則是班主任需要修煉的基本功。（剩余905字）
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班主任積極情感勞動的應(yīng)然取向
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