指向“系統(tǒng)與模型”的校本課程設計

——以《卡伐利亞樹消失的秘密》為例

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科學課程標準要求，通過對13個學科核心概念的學習，深入理解物質與能量、結構與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學科概念?？鐚W科概念成為科學教育領域關注的核心命題，它的意義在于超越了學科的邊界，在各領域普遍適用，能夠為學生提供一個組織框架，將不同學科的知識連接到一起，從而系統(tǒng)、整體地認識科學。[1]課程標準只提出了跨學科概念，沒有給出具體的學習內容及要求，因此教師需要通過教學實踐嘗試摸索實現(xiàn)跨學科概念的方法與策略。（剩余4599字）