在觀察和比較中培養(yǎng)學(xué)生高階思維

——以《觀察水果》一課為例

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在指向核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)目標(biāo)需要從“雙基”“三維目標(biāo)”向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型，教學(xué)過(guò)程需要從淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，教學(xué)評(píng)價(jià)需要從對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)向?yàn)榱藢W(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型。[1]發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式離不開深度學(xué)習(xí)，學(xué)生主要通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建構(gòu)問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題”五個(gè)層次的問(wèn)題化學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、邏輯推理、類比思維等科學(xué)思維方法，實(shí)現(xiàn)自身科學(xué)思維的進(jìn)階與發(fā)展。（剩余3838字）