分層遞進(jìn)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)踐探索

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【摘要】基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動手操作能力存在客觀差異的事實(shí)，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)開展分層遞進(jìn)教學(xué)法。文章重點(diǎn)介紹了基于學(xué)情差異，分層建組；針對差異，課前確立分層學(xué)習(xí)目標(biāo)；課上因材施教，分類指導(dǎo)，達(dá)成分層學(xué)習(xí)目標(biāo)；課后鞏固，考核遞進(jìn)；分層評價，不斷提高等具體內(nèi)容和實(shí)施方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了分層遞進(jìn)教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)果表明在牙體雕刻實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入教育期望效應(yīng)，設(shè)置分層目標(biāo)，制訂個性化學(xué)習(xí)方案，組織分層教學(xué)，開展分層評價，不僅能讓不同的學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐操作能力達(dá)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且體會到學(xué)習(xí)的樂趣。（剩余7547字）