民族預(yù)科教育的發(fā)展歷程、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化策略

［摘 要］民族預(yù)科教育在70多年的發(fā)展過程中形成了多元培養(yǎng)模式：從民族院校集中培養(yǎng)、高等院校分散培養(yǎng)到預(yù)科基地集中辦學(xué)、重點(diǎn)院校自主培養(yǎng)。文章以S大學(xué)的民族預(yù)科生培養(yǎng)實(shí)踐為研究案例，分析面對(duì)不同培養(yǎng)模式和要求，院校如何調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，應(yīng)對(duì)管理體制、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面的困境：正視差距，充分認(rèn)識(shí)少數(shù)民族學(xué)生群體的水平差距和學(xué)習(xí)困難；分類施策，針對(duì)高校民族預(yù)科生生源特點(diǎn)選擇不同的培養(yǎng)模式；推動(dòng)教改，預(yù)科課程設(shè)置與預(yù)科生課程教育改革雙管齊下。（剩余11028字）