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摘 要：“學困生”的形成原因十分復雜，教師在對他們進行轉(zhuǎn)化時，也面臨各種困難。在具體實踐中，教師可以巧妙運用各種積極的心理效應，助力“學困生”的轉(zhuǎn)化：運用“配套效應”，給予學生正向刺激，促進學生向積極的方面發(fā)展；運用“南風效應”“成就動機” “蝴蝶效應”等，努力尋找學生的優(yōu)點，不時給予學生鼓勵，改變習得性無助。（剩余3505字）
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