共生理論視角下中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑探索

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［摘 要］基于共生理論，探究中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作路徑，對(duì)于提升醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育質(zhì)量、促進(jìn)醫(yī)療健康能力建設(shè)、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)和教育文化競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。從建立基礎(chǔ)支撐構(gòu)建共生單元、建立核心支撐強(qiáng)化共生界面、建立環(huán)境支撐營(yíng)造共生環(huán)境來(lái)構(gòu)建中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作理論框架，并結(jié)合廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國(guó)—菲律賓家政服務(wù)現(xiàn)代工匠學(xué)院實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為了提升中國(guó)—東盟醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)教育合作質(zhì)量，應(yīng)建立政校企行四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打造中國(guó)—東盟職業(yè)教育交流與產(chǎn)教融合平臺(tái)，構(gòu)建制度建設(shè)等全方位、多層次的支撐體系。（剩余8188字）