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基于FIP模式的“環(huán)境土壤學(xué)”教改實(shí)踐

—2016）及“環(huán)境土壤學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（2013—2014）等項(xiàng)目群，協(xié)助推進(jìn)“環(huán)境土壤學(xué)”課程教學(xué)改革。

金超張妙月曹英杰王詩(shī)忠
新工科背景下“環(huán)境土壤學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐

，必須有扎實(shí)的土壤學(xué)基礎(chǔ)，因此應(yīng)適當(dāng)增加土壤學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講授課時(shí)至8—10學(xué)時(shí)。

周瑋龍明忠蘇春花陶秀珍張明意
高?！巴寥缹W(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式探索

結(jié)語(yǔ)將虛擬仿真引入“土壤學(xué)”實(shí)踐教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)建設(shè)虛擬仿真教學(xué)資源、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，考核評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了“土壤學(xué)”實(shí)踐教學(xué)新模式，不僅解決了實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

陳楊　紅梅　李斐
新農(nóng)科背景下土壤學(xué)課程思政教學(xué)與實(shí)踐

總之，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中貫穿課程思政是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，在土壤學(xué)課程教學(xué)中，還有很多值得挖掘的思政功能，需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，找出一條適合土壤學(xué)課程教學(xué)特點(diǎn)的課程思政新途徑，推動(dòng)土壤學(xué)課程思政常態(tài)化

孫霞賈宏濤張凱趙丹胡雨彤范燕敏李寧
提升“土壤學(xué)”課堂理論教學(xué)質(zhì)量的講授策略

受課程性質(zhì)與內(nèi)容的影響，學(xué)習(xí)“土壤學(xué)”前，需要一定的物理、化學(xué)和生物學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備?！巴寥缹W(xué)”作為農(nóng)學(xué)類的基礎(chǔ)專業(yè)課程，面向的專業(yè)較多，學(xué)生的背景知識(shí)儲(chǔ)備及其自身能力存在差異。

張亮袁紅盛浩
新工科背景下“環(huán)境土壤學(xué)”理論教學(xué)改革與實(shí)踐探索

值得注意的是，目前“環(huán)境土壤學(xué)”課程的主要參考教材是2018年科學(xué)出版社出版的陳懷滿主編的《環(huán)境土壤學(xué)》，而環(huán)境土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)的參考教材就尤為陳舊，主要是2009年上海交通大學(xué)出版社出版的《環(huán)境土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)》

肖榮波王鵬黃飛
高等院?！巴寥缹W(xué)”課程教學(xué)改革發(fā)展概況分析

二、“土壤學(xué)”課程的教學(xué)改革實(shí)踐針對(duì)上述土壤學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)土壤學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一系列的課程改革與優(yōu)化，以滿足新時(shí)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

許晨陽(yáng) 耿增超張建國(guó) 杜偉李雄
研究生“環(huán)境土壤學(xué)”課程教學(xué)改革模式探索

3.土壤學(xué)課程意義強(qiáng)調(diào)不足，學(xué)生選課積極性不高通過(guò)前期教學(xué)觀察，很多研究生在選修“環(huán)境土壤學(xué)”課程時(shí)仍以選修學(xué)分多少和課程通過(guò)難易為選課標(biāo)準(zhǔn)，并不注重該課程專業(yè)知識(shí)對(duì)自己今后科研學(xué)習(xí)的影響

文嘉
“課程思政”視域下土壤學(xué)線上線下混合式教學(xué)改革探索

，這更有利于土壤學(xué)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行。

王寧張有利焦峰張明聰辛剛鄭雯
“土壤學(xué)”理論與實(shí)驗(yàn)協(xié)同教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐

土壤學(xué)課程教學(xué)改革探討—以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)土地資源管理專業(yè)為例[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（6）：295.[4]黃昌勇，徐建明.土壤學(xué)（第三版）[M].

王銳聶小軍馬守臣
涉農(nóng)高校土壤學(xué)教學(xué)模式探索

1 土壤學(xué)課程現(xiàn)狀土壤學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性、科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，基本概念較多[6]。

徐香茹　宋金修　付為國(guó)
課程思政視域下環(huán)境土壤學(xué)課程教學(xué)構(gòu)建與探索

，使之充分融合在環(huán)境土壤學(xué)課程內(nèi)容里。

范慶鋒鄒洪濤王展安晶何娜黨秀麗
慕課在“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”教學(xué)中的建設(shè)與思考

三、基于慕課的“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”課程建設(shè)的思考“土壤學(xué)與農(nóng)作學(xué)”線上線下混合教學(xué)模式，取得了可喜成效。

段曼莉　王全九　周蓓蓓　曲植　單魚(yú)洋　孫燕
土壤學(xué)互融互補(bǔ)混合式智慧教學(xué)模式改革成效

可見(jiàn)土壤學(xué)線上慕課的共享范圍廣、社會(huì)影響大、示范引領(lǐng)作用強(qiáng)。

蒲玉琳袁大剛余海英張錫洲李冰
應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下“環(huán)境土壤學(xué)”教學(xué)實(shí)踐探索

把“環(huán)境土壤學(xué)”與“預(yù)防醫(yī)學(xué)”緊密聯(lián)系起來(lái)，“環(huán)境土壤學(xué)”教學(xué)增加“預(yù)防醫(yī)學(xué)在環(huán)境土壤學(xué)中的應(yīng)用”章節(jié)，病原微生物通過(guò)土壤的傳播途徑：一是隨水流和土壤水分遷移傳播浸入土壤；二是施用感病人群、動(dòng)物排泄物，

王元國(guó) 王莉芳石麗姝
“雙碳”視域下的“環(huán)境土壤學(xué)”教學(xué)改革

同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生繪制鏈接環(huán)境土壤學(xué)與化學(xué)/微生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的思維導(dǎo)圖，形成環(huán)境土壤學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)核心概念的理解，提升學(xué)生分析問(wèn)題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

李蕓邑梁嘉良
課程思政視域下“環(huán)境土壤學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

由此可以看出，“環(huán)境土壤學(xué)”課程思政改革效果顯著。

王芳馬曉林妍敏李文慧
“線上+線下”教學(xué)模式在環(huán)境土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1 應(yīng)用“線上+線下”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的重要意義1.1 環(huán)境土壤學(xué)課程的特殊性環(huán)境土壤學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。

周瑋胡榮平龍明忠陶秀珍張明意王藝
虛擬仿真在“土壤學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

，而且還可以解決“土壤學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題和弊端，為“土壤學(xué)”實(shí)踐教學(xué)建立新型的教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)環(huán)境，還可助推教師角色轉(zhuǎn)換，對(duì)教學(xué)起到積極的作用，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供基礎(chǔ)。

李海港陳楊紅梅
真實(shí)問(wèn)題導(dǎo)向下土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政改革研究與實(shí)踐

3 土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)課程思政改革成效3.1 學(xué)生課程參與度、活躍度顯著提高2021—2022學(xué)年與2022—2023學(xué)年土壤學(xué)實(shí)驗(yàn)課程各實(shí)驗(yàn)單元上課時(shí)長(zhǎng)如圖

徐蘇男　張學(xué)勇　王強(qiáng)　陳忠林　李悅　姜磊

加載中...

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